-
469 BCE
SÓCRATES
Sócrates (470-399 a.d.C.) destacó uno de los objetivos prioritarios de la orientación: el conocimiento de sí mismo. -
Period: 469 BCE to 322 BCE
ÉPOCA CLÁSICA
TIEMPO ENTRE SÓCRATES Y ARISTÓTELES -
426 BCE
PLATÓN
Platón (427-347 a.d.C.) reparó en la necesidad de determinar las aptitudes de los individuos para lograr su ajuste y adecuación social -
383 BCE
ARISTÓTELES
Aristóteles (384-322 a.d.C.) propugnó el desarrollo de la racionalidad para poder elegir una actividad en consonancia con los intereses de los sujetos. -
Period: 476 to 1491
EDAD MEDIA
Edad Media: "orientación de clases" -
742
CARLOMAGNO
Carlomagno (742-814) el iniciador de la «orientación de clases» por el empeño que puso en que las clases inferiores se instruyeran y se redimieran de su trabajo servil. La función del «orientador» consistía en seleccionar a los más capacitados para que, una vez instruidos, se convirtieran en asesores del poder o enseñantes de la aristocracia. -
1225
SANTO TOMÁS DE AQUINO
Santo Tomás de Aquino (1225-1274) aboga por una enseñanza eficaz basada en el conocimiento y desarrollo de las potencialidades humanas. -
1232
RAMÓN LLULL
Ramón Llull (1232-1315) considera conveniente que cada persona elija la ocupación que mejor pueda desempeñar de acuerdo con sus capacidades y preferencias. -
Period: 1400 to
RENACIMIENTO
SIGLOS XV Y XVI -
1468
RODRIGO SÁNCHEZ DE ARÉVALO (1404-1470)
Publicó en 1468 Speculum Vitae Humanae, que parece ser la compilación más antigua que se conoce sobre descripciones ocupacionales. En ella aporta sugerencias sobre la elección de profesión y resalta la importancia de la información profesional. Hay que tener en cuenta que se trata de uno de los primeros libros impresos tras la invención de la imprenta y que, sólo en aquel siglo tuvo ya 12 ediciones, traduciéndose al español, francés y alemán. -
1491
Juan Luis Vives (1492-1540) "investigar aptitudes inviduales de las personas para conocerlas mejor y orientarlas a profesiones adecuadas."
Filósofo y educador valenciano. En su obra De tradendis disciplinis hace recomendaciones para la organización temporal, la memorización y la mejora del aprendizaje con la realización de practicas y ejercicios, poner interés en lo que se quiere aprender, ajustar la enseñanza a las diferencias individuales, evaluar a los estudiantes en relación a sus antecedentes y no en comparación con otros y prácticas para alcanzar la moral. -
1493
PARACELSO: «Tan pronto como el hombre llega al conocimiento de sí mismo, no necesita ya ninguna ayuda ajena».
Estudió los factores de personalidad y edad y nos da 7 reglas para orientar la vida. -
1575
Juan Huarte de San Juan (1529-1588)
Juan Huarte de San Juan, médico navarro, con su obra Examen de los ingenios para
las ciencias, publicada (1575, Baeza, Jaén), elabora el «primer trabajo de diagnóstico en orientación». Cada persona nace con un temperamento del cual dependen distintos tipos de capacidades para desempeñar con éxito tareas; afirma que el ingenio se puede diagnosticar mediante las características somáticas y que el sujeto ha de ser orientado posteriormente hacia aquellas tareas para las que está más capacitado. -
Period: to
Empirismo (s. XVII)
Con el empirismo de Locke, Hume, Berkeley y Bacon se defenderá que la experiencia es la base de todos los conocimientos. Lasinfluencias que en orientación detectamos son, por una parte, la vía de la penetracióncomprensiva para resolver los problemas del ser humano y, por otra, la vía psicométrica de la medida y de la evaluación objetivas de los procesos psicológicos. -
Period: to
Racionalismo (s. XVII)
surgen las corrientes o tendencias en orientación que mayor impacto han tenido y continúan teniendo aún hoy. De la mano de Descartes, Spinoza y Leibniz, el racionalismo otorgará plena confianza a la razón humana, se afirmará la utilidad del método para huir del error y construir la ciencia y se afirmará la importancia de la «substancia». -
Period: to
ILUSTRACIÓN Y REVOLUCIÓN FRANCESA (s.XVIII)
Entre las propuestas de la Revolución francesa se reconoce a todos los ciudadanos el derecho a aspirar al tipo de trabajo que sus capacidades, virtudes y talentos les posibiliten. -
JEAN-JACQUES ROUSSEAU
Jean-Jacques Rousseau (1712
- 1778) y las ideas de la Revolución francesa. Rousseau en su obra, Emilio o la Educación, llama la atención sobre la necesidad de estudiar las facultades del alumno, su forma de ver, pensar y sentir con el fin de adaptar la instrucción a las diferencias individuales. -
Auguste Comte (1798-1857)
Augusto Comte, precursor de la sociología, nos legó el énfasis en la interconectividad de los elementos sociales, cuestión que no puede pasar desapercibida al orientador. -
AVANCES PSICOSOCIALES (s. XIX)
El espíritu romántico de la época con su defensa de la individualidad logró, en no pocas ocasiones, objetivar dicha individualidad y la unicidad del ser humano. -
PSICOMETRÍA Y PEDAGOGÍA EXPERIMENTAL (s. XIX)
Los avances de la matemática y la posibilidad de aplicarla al estudio del comportamiento humano propiciaron la aparición de la psicometría y de la pedagogía experimental. -
AVANCES EN NEUROLOGÍA Y PSIQUIATRÍA (s. XIX)
Los avances en neurología y psiquiatría permitieron la explicación de algunos trastornos mentales, la clasificación de los mismos como base para la posterior intervención, la valoración y uso de la anamnesis y la formalización de la entrevista estructurada. -
ELEVAR NIVEL CULTURAL DE LA POBLACIÓN PARA ADECUARLA A LAS NECESIDADES DEL TRABAJO (s. XIX)
La creciente necesidad de elevar el nivel cultural de los ciudadanos y de rentabilizar el trabajo hicieron que se desarrollaran técnicas para conocer las capacidades de los escolares y trabajadores, y que se tratara de adecuar a las mismas, tanto la oferta educativa, como el tipo de trabajo. -
Period: to
INFLUENCIA DEL POSITIVISMO
Comienzos del siglo XIX.
A partir del positivismo todas las disciplinas pretenden adquirir un carácter científico y
realizar investigaciones sistemáticas y controladas aplicando la metodología científico-experimental. -
Period: to
SIGLO XIX: INNOVACIONES E INFLUENCIAS.
Acontecimientos nacidos de la filosofía imperante, otros surgidos como consecuencia de los avances científicos, médicos y de los movimientos sociales y económicos prepararon el caldo de cultivo para el
nacimiento de la orientación como disciplina formal aplicada inicialmente al campo vocacional-profesional -
Stuart Mill (1806-1873)
Mill desarrolló más que cualquier otro filósofo previo dos cuestiones relevantes: el «principio de indemnidad», esto es, que toda persona debería ser libre para comprometerse a realizar las conductas que desee siempre y cuando no dañe a los demás y la defensa de los derechos de las mujeres. -
TEORÍA EVOLUCIONISTA DE DARWIN
La influencia de algunos de los principios de la teoría evolucionista de Darwin propiciaron el desarrollo de instrumentos para medir las diferencias individuales y
de recursos con los que facilitar la adaptación de los sujetos a distintos ambientes y situaciones. -
Fechner y la Psicología experimental
Famoso por el desarrollo de las medidas de la sensación a través de métodos psicofísicos, con él se inicia la psicología experimental y es uno de los primeros en aplicar los métodos estadísticos a los problemas psicológicos (1860 aprox.) -
PAUL BROCA (1824 - 1880), CAMPO DE LA EXPERIEMNTACIÓN
Paul Broca mediante autopsia, descubrió la existencia de una lesión en la tercera circunvalación de la corteza cerebral de un hombre que, en vida, había sido incapaz de hablar de modo inteligible; con ello, aplicando el método de Broca (1865 aprox.) se construye un «mapa del cerebro» y se inicia el estudio experimental del caso único que está
en el núcleo de la práctica y la investigación orientadora -
PRIMER LABORATORIO DE PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL DE WUNDT EN LEIPZIG ALEMANIA
Con la fundación del primer laboratorio de psicología experimental por Wundt en 1879, en Leipzig, se ponen las bases de la orientación científica. A partir de este momento, a finales del siglo xix y comienzos del siglo xx surgen investigaciones sobre los más diversos problemas. -
FREUD (1856 - 1939)
Entre 1885 y 1939. Elabora la primera teoría de la personalidad y el estudio de los desórdenes psicológicos, especialmente la neurosis y, en el desarrollo de la salud mental, se produce un cambio desde el enfoque intrapsíquico al enfoque interaccional. Con la vuelta a casa de los veteranos de la Segunda Guerra Mundial las disfunciones emocionales
comienzan a ser tratadas por psicólogos y orientadores, quienes hacen ver la importancia del ambiente y sus circunstancias en la vida de las personas. -
Psicometría y Estadística, otras aportaciones. (Finales del siglo XIX aprox.)
En el ámbito de la psicometría y la estadística son nombres importantes: Laplace, Gaus, Galton que trabajan con las coordenadas cartesianas, el cálculo de probabilidades, la teoría de los errores y la curva normal, dentro del campo de la estadística pura. -
S. XIX: Otras influencias al desarrollo de la Orientación Educativa y la Psicología experimental
Mosso que estudió la fatiga intelectual y física (1891 aprox.); Morey que investigó sobre el movimiento; Kraepelin que lo hizo sobre el aprendizaje y el trabajo; Rossolimo sobre perfiles aptitudinales. -
Parsons y otras aportaciones
Nombres destacables Parsons (1900, "metodo de orientación vocacional"), Fisher, Terman, Otis, Burt, Thurstone, Binet, Simon, Claparède. Sus trabajos se centraron fundamentalmente en la elaboración y desarrollo de tests y técnicas de medición y evaluación para el diagnóstico diferencial. -
CREACIÓN DEL MUSEO PEDAGÓGICO NACIONAL (1902, ESPAÑA)
Creación en 1902, por la Diputación de Madrid, del Museo Pedagógico Nacional dirigido por Cossío. En el museo se crea el primer Laboratorio de Pedagogía Experimental, donde Santamaría, Martí Navarro y Flores, entre otros, realizan los primeros trabajos psicopedagógicos con escolares. -
Jesse B. Davis (1871-1955)
Jesse B. Davis (1871-1955) como pionero de la orientación educativa y principal responsable de la integración curricular de la orientación (Beale, 1986; Aubrey, 1977). Como director de la Escuela Secundaria de Grand Rapids, en Michigan, introdujo el primer programa de orientación vocacional y moral y creó un servicio de orientación centralizado para todas las escuelas (1907 aprox.). -
SIGLO XX Y LA SALUD MENTAL (BEERS, 1908)
A principios de este siglo se reclaman condiciones adecuadas para los enfermos mentales de los hospitales, que hasta entonces se hallaban en situaciones infrahumanas (Beers, 1908) -
Parsons y Estados Unidos (1909 aprox.): aportaciones al desarrollo de la Orientación Educativa.
cuando fundó en Boston la primera oficina de orientación vocacional Vocational Bureau y publicó su obra Choosing a Vocation (1909). -
MUSEU SOCIAL INSTITUIDO (1909, ESPAÑA)
En 1909, la Diputación de Barcelona instituye el Museu Social, dirigido por Josep Maria Tallada, con la finalidad de ocuparse de los problemas laborales de los trabajadores y de preocuparse, sobre todo, de la formación profesional para dar respuesta a las demandas del desarrollo industrial de la zona. -
Creación de la National Vocational Guidance Association (nvga)
En Michigan, Estados Unidos, en 1913, se crea la National Vocational Guidance Association (nvga), primera organización que trata de unir a todos los profesionales de la orientación a escala mundial, que genera en1915 la primera revista específica de orientación denominada Vocational Guidance Bulletin (la asociación pasa a llamarse National Career Development Asociation en 1986 (ncda). -
INSTAURACIÓN DE LA SECRETARIAT D'APRENENTATGE (1914, ESPAÑA).
En 1914, como una ampliación de la sección de infomación del Museu, se instaura el Secretariat d’Aprenentatge que desarrollará las funciones de orientación y selección profesional, previo conocimiento del alumno y de las distintas profesiones; todo ello para lograr un adecuado ajuste entre las características personales y las ocupaciones. Este Secretariat es considerado como el primer servicio de psicología aplicada a la actividad orientadora en España. -
CREACIÓN DEL INSTITUT D'ORIENTACIÓ PROFESSIONAL (1919, ESPAÑA).
En 1919, en Barcelona, se crea el Institut d’Orientació Professional, con plena vigencia hasta 1939. La guerra civil supuso un corte importante y un freno en la actividad desarrollada por la Psicología. -
TRUMAN KELLY (ESTADOS UNIDOS, 1920)
Se considera a Truman Kelly como el que utilizó por primera vez el término Educational Guidance al titular así su tesis doctoral. Entiende por ésta la actividad educativa, de carácter procesual, dirigida a proporcionar ayuda al alumno, tanto en la elección de estudios como en la solución de problemas de ajuste o de adaptación a la escuela. -
ESTADISTICA APLICADA. THORNDIKE Y OTRAS APORTACIONES.
En la estadística aplicada sobresale Quetelet por su afán de desarrollar la estadística como método general de investigación aplicable a cualquier ciencia
experimental; Thorndike fue el primero en impartir un curso de estadística aplicada a la educación (entre 1922 y 1940), Spearman realiza una interesante aportación al análisis factorial, Catell impulsa los tests de inteligencia. -
Period: to
INICIO DE PUBLICACIÓN DE LA REVISTA DE PEDAGOGÍA (1922, ESPAÑA).
En 1922 inicia su publicación la Revista de Pedagogía que se edita hasta 1936. Contó con aportaciones relevantes, tanto en el ámbito nacional como las de Mira y López, Luzuriaga, Sensat, Roselló, como en el internacional: Piaget, Claparède, Adler, Spranger, Stern. -
Period: to
CREACIÓN DEL INSTITUTO DE ORIENTACIÓN Y SELECCIÓN PROFESIONAL (1924, ESPAÑA).
En 1924 se crea en Madrid el Instituto de Orientación y Selección Profesional, que en 1930 pasa a denominarse Instituto Psicotécnico de Madrid y en 1934, Instituto Nacional de Psicotecnia, del cual fueron directores personalidades como José Germain
y Mercedes Rodrigo. -
Period: to
REAL DECRETO (1924, ESPAÑA).
Se publica la primera normativa oficial que institucionaliza la orientación: el Real Decreto de 31 de octubre de 1924, por el que se aprueba el Estatuto de Enseñanza Industrial, complementado por la Real Orden de 1927 donde aparecen los institutos y las Oficinas de Orientación Profesional como responsables de la acción orientadora. -
1930, ESTADOS UNIDOS: GUIDANCE Y COUNSELING
Década años treinta: del guidance, con sus funciones de adecuación y selección profesional, se pasa al counseling o asesoramiento psicológico, que incluye ayuda individualizada para que las personas que requieren atención personal lleguen a un adecuado autoconocimiento y correcta toma de decisiones tras evaluar sus posibilidades. -
ESTADOS UNIDOS: BREWER, EDUCACIÓN Y ORIENTACION
Destacamos dos aportaciones: por una lado, la obra de Brewer (1932) quien defiende que educación y orientación son una misma cosa y, por otro, la implantación en los colleges de los «servicios personales al alumno», que priorizan la atención de los aspectos personales. -
Period: to
BENAVENT 4 PERIODOS HISTÓRICOS DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA EN ESPAÑA.
Benavent (1996, 2000) distingue cuatro períodos en la historia de la Orientación Educativa en España:
1.El inicial, hasta el comienzo de la guerra civil (1936).
2.Desde el final de la guerra hasta la constitución de los Institutos Provinciales de Psicología Aplicada y Psicotecnia.
3.Desde el reglamento de dichos institutos hasta la Ley General de la Reforma Educativa.
4.De la organización de los Servicios Provinciales de Orientación Escolar y Vocacional
a la implantación de la logse (1977). -
Period: to
GUERRA CIVIL ESPAÑOLA Y EXILIO (1936, ESPAÑA).
1936-1939: Guerra civil: período de aislamiento científico. Los principales promotores del desarrollo de la acción orientadora han de recurrir al exilio (Mira y López a Brasil, García Madrid y Rodrigo a Colombia, Xirau a México…). -
CREACIÓN DEL CONSEJO SUPERIOR DE INVESTIGACIONES CIENTÍFICAS (ESPAÑA, 1939)
1939: creación del Consejo Superior de Investigaciones Científicas -
PRIMERA DENOMINACIÓN DE ORIENTACIÓN ESCOLAR (1940, ESPAÑA).
1940: creación, por Orden Ministerial de un Servicio Médico y Psicotécnico de Orientación Escolar (primera realización con la denominación de orientación escolar). -
CARL ROGERS (1902 - 1987)
Carl Rogers publica Counseling and Psychoterapy (1942), obra en la que apuesta por un enfoque no directivo o terapia centrada en el cliente, la cual parte de la necesidad de aceptar, respetar incondicionalmente y comprender de forma empática al otro. -
REVISTA ESPAÑOLA DE PEDAGOGÍA
1943: edición de la Revista Española de Pedagogía. -
CONGRESO DE LA AMERICAN PSYCHOLOGICAL ASSOCIATION (1946, ESTADOS UNIDOS).
En 1946, en un congreso de la APA (American Psychological Association) se crean distintas divisiones para intervenir por especialidades: Psicología Clínica, Psicología Industrial, Psicología Educativa, Asesoramiento y Orientación.
Se asignan fondos específicos para crear servicios de orientación (George-Barden, Act., 1946) -
REVISTA DE PSICOLOGÍA GENERAL Y APLICADA (1946, ESPAÑA).
1946: edición de la Revista de Psicología General y Aplicada. -
DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS (1948, ESTADOS UNIDOS).
Se reconoce la libre elección del trabajo en la Declaración Universal de los Derechos
Humanos (1948). -
NORBERT WIENER (1948, ESTADOS UNIDOS)
Norbert Wiener (1894-1964) publica su gran obra Cybernetics or Control and Communication in the Animal and the Machine en 1948 -
SOCIEDAD ESPAÑOLA DE PEDAGOGÍA (1949, ESPAÑA).
1949: constitución de la Sociedad Española de Pedagogía y edición de la Revista Bordón. -
Period: to
Kart Ludwig Von Bertalanffy (1949, Estados Unidos)
Kart Ludwig Von Bertalanffy (1901-1972) desarrolla su Teoría General de Sistemas (1949 y 1969), que tanto influirá en los modelos sistémicos de orientación. -
APORTES DE GINZBERG Y SÚPER (1950, ESTADOS UNIDOS)
Ginzberg y Súper, con sus aportes ayudan a entender la orientación vocacional desde un punto de vista evolutivo y no estático, como se venía haciendo. La Orientación Vocacional deja de entenderse como una intervención puntual, para pasar a ser concebida como un proceso continuo y educativo, dirigido a la persona como un todo global, donde se deben incluir todos los aspectos de la vida. -
Period: to
ASPECTOS INSTITUCIONALES DE LA PSICOLOGÍA EN ESPAÑA
1950: nombramiento de los primeros psicólogos escolares.
1952: se funda la Sociedad Española de Psicología.
1953: se crea la Escuela de Psicología de Madrid (Decreto 29/5/1953). -
CREACIÓN DE UNIVERSIDADES LABORALES (1956, ESPAÑA).
1956: la Ley de Ordenación de las Enseñanzas Medias y órdenes posteriores establecen la creación de Servicios de Orientación Psicotécnica en los institutos, que nunca llegaron a funcionar. En este año se crean también las Universidades Laborales en las que se configura el Gabinete de Psicología y Psicotecnia con funciones de selección del nuevo alumnado, estudio psicotécnico y orientación vocacional. -
WRENN (1962, ESTADOS UNIDOS)
Diversos autores (Wrenn, 1962 y Mathewson,
1955) destacan el carácter preventivo de la orientación y la importancia de ayudar al sujeto a conocerse mejor a sí mismo y a identificar sus perspectivas de futuro. A final de la década el concepto de carrera (career) sustituye al de vocación (vocation) y, así, encontramos numerosas referencias a: career guidance, career counseling, career education, career development. -
Period: to
IMPLEMENTACIÓN DE ESTUDIOS EN ESPAÑA
1963: creación de la Escuela de Psicología en Barcelona.
1967: nuevas legislaciones que dotan a los centros de primaria, a los institutos de enseñanzas medias y a las escuelas de maestría de servicios de psicología
y orientación profesional (sin llegar a funcionar).
1967: se introduce la especialidad de Psicología en las universidades de Madrid y Barcelona.
1968: se implanta la especialidad de Orientación Escolar y Profesional en los estudios de Pedagogía. -
CREACIÓN DE LA DIVISIÓN DE ORIENTACIÓN EN ORGANIGRAMAS (ESPAÑA).
1969: se crean los Institutos de Ciencias de la Educación con una división de Orientación en su organigrama. -
PROMULGACIÓN DE LA LEY GENERAL DE REFORMA EDUCATIVA (1970, ESPAÑA)
Promulgación de la Ley General de Educación, la cual contempla la orientación como un referente de primer orden y le concede una clara dimensión educativa. Todo el alumnado tiene derecho, a lo largo de su vida escolar, a recibir orientación educativa y profesional. La tutoría se define como elemento integrante de la función docente. El desarrollo normativo posterior no cuajó en la práctica y, salvo rarísimas excepciones, los servicios de orientación en los centros no se pusieron en marcha. -
Period: to
MOVIMIENTO PARA LA EDUCACIÓN PSICOLÓGICA (1970, ESTADOS UNIDOS).
se reclama la necesidad de orientar al alumno en la adquisición de competencias psicológicas necesarias para afrontar la vida: entrenamiento asertivo, habilidades de vida y sociales, prevención y afrontamiento del estrés, educación en valores. -
Period: to
MOVIMIENTO DE EDUCACIÓN PARA LA CARRERA (ESTADOS UNIDOS)
En este movimiento se entiende la necesidad de integrar la orientación en el curriculum como un instrumento formativo, del que son responsables todos los miembros de la comunidad educativa. -
Period: to
ORIENTACIÓN ESCOLAR Y VOCACIONAL (1971, ESPAÑA).
1971: por el Decreto 147/71 de 28 de enero se crea el Gabinete de Orientación Escolar y Vocacional.
1972: la Orden Ministerial de 31 de julio establece los servicios de orientación en el curso de orientación universitaria.
1975: se crean en las universidades los Centros de Orientación e Información de Empleo (coie) cuya función es orientar, informar y, a ser posible, colocar a los recién graduados. En adición, se contempla la creación de los Departamentos de Orientación. -
MORRIL, OETING Y HURST (1974, ESTADOS UNIDOS).
Morrill, Oeting y Hurst (1974), aportes insistentes en las funciones de prevención y de desarrollo que debe ejercer la orientación. Es una década en la que se asiste a la integración de personas con necesidades educativas especiales en los centros ordinarios, en la que surge en Estados Unidos la educación multicultural y, con todo ello, la figura del orientador cobra un importante reconocimiento profesional. -
Period: to
Creación de los Servicios de Orientación Escolar y Vocacional
Creación de los Servicios de Orientación Escolar y Vocacional entre 1977 a 1989, mediante la incorporación de diversos institutos en España, la implementación de decretos y la legislación para destinar recursos, la orientación escolar, vocacional y profesional va tomando forma en España. -
Period: to
PREOCUPACIÓN POR TEMAS DE SALUD (1980, ESTADOS UNIDOS).
La preocupación por determinados temas de salud y sus implicaciones sociales (tales como el SIDA, consumo de drogas, abusos sexuales o relaciones que conducen a embarazos no deseados) llevan
a demandar programas de prevención que para desarrollar hábitos saludables en la población. La orientación pasa del ámbito escolar y se extiende al ámbito comunitario, donde el trabajo del orientador en diversas organizaciones sociales se vuelve imprescindible. -
HENRY LEVIN Y MOVIMIENTO "ACCELERATED SCHOOLS" (1986, ESTADOS UNIDOS).
Levin consideraba que las escuelas únicamente tomaban decisiones de carácter remedial, en lugar de potenciar las habilidades y capacidades propias de cada estudiante, sus «puntos fuertes». Así, propone un nuevo modelo en el cual, teniendo como base un propósito común (conseguir aprendizajes eficaces y basarse en las habilidades reales de cada sujeto), es necesaria la participación de todos los agentes educativos, tanto escolares como comunitarios. -
Period: to
LEGISLACIÓN EDUCATIVA CON ALCANCE A LA ORIENTACIÓN (1990, ESTADOS UNIDOS).
El movimiento para la carrera continúa su expansión y, con él, crece la orientación para el desarrollo humano. En estos años asistimos a un avance legislativo importante en materia educativa, en especial por lo que respecta a la orientación. Se trata de una década muy centrada en el entrenamiento de las habilidades sociales y vitales. -
AINSCOW (2001), ESCUELA INCLUSIVA
Termina el siglo xx y comienza el siglo xxi con el reclamo de una escuela inclusiva, en la que todos tengan la oportunidad de formarse de manera plena, en todos los ámbitos del desarrollo. Se constata la necesidad de trabajar el autoconocimiento y la autoestima, se aprecia especial interés y preocupación por temas como la convivencia, la intervención familiar y socio-comunitaria, la salud y la atención a la diversidad. -
LEVIN MOVIMIENTO VIGENTE
Surgido en 1986 como "accelerated schools" En este nuevo modelo la función del orientador necesariamente consiste en armonizar la participación. El movimiento, surgido en 1986 se refuerza a principios del siglo XXI. En Estados Unidos son ya numerosas las escuelas que siguen el modelo de Levin.