ADMINISTRACIÓN A LA GESTIÓN EDUCATIVA

Década de 1960: Surgimiento de la Gestión Educativa en Estados Unidos

1960

1. EUA se empieza a cuestionar el enfoque puramente burocrático de la administración educativa.
2. Se inspira en principios de la administración científica (Taylor, 1911).
3. Surgen prácticas que integran aspectos pedagógicos con la administración de recursos.
4. Este periodo sienta las bases conceptuales para la “gestión educativa”.

Década de 1970: Expansión en el Reino Unido y Consolidación de la Separación de Funciones

1970

1. En el Reino Unido se inicia un proceso de profesionalización y capacitación específica para directivos escolares.
2. Se reconoce que las funciones de planificación y administración se desarrollaban de manera desintegrada.
3. La separación de tareas evidenció la necesidad de integrar el planeamiento estratégico y la ejecución pedagógica.
4. Se impulsó la formación de líderes escolares capaces de tomar decisiones basadas en diagnósticos y en la participación de la comunidad educativa.

1975: Programas de Formación para Directivos en México (IPN)

1975

1. El IPN inicia programas de formación profesional para directivos.
2. Marca el primer esfuerzo sistemático para introducir modelos de gestión que superen la rigidez de la administración tradicional.
3. En México supone el comienzo de la transición hacia una gestión escolar que priorice la autogestión.
4. Asimismo, la toma de decisiones es compartida y la innovación educativa.

1980: Introducción de Modelos de Gestión en América Latina y Reforma en la Formación de Docentes en México

1980

1. En LATAM se incorporan modelos de gestión adaptados a contextos de crisis económica y social.
2. Se busca una mayor eficiencia y participación.
3. En México se implementa el Sistema Integral de Formación de Docentes.
4. Para promover la profesionalización del magisterio.

1984: Elevación de la Educación Normal en México

1984

1. El Estado Mexicano decide elevar el nivel de la educación normal a licenciatura, lo que contribuye a la profesionalización de los docentes.
2. Se desea una visión más estratégica de la gestión escolar.
3. Este cambio favorece la transformación de la escuela en una organización en la que el liderazgo pedagógica.
4. Se pretende una toma de decisiones basadas en diagnósticos son fundamentales.

1994–2011: Consolidación de Políticas de Gestión en Educación Básica

Period: 1994 to 2011

1. Durante este periodo se implementan programas como el Programa Escuelas de Calidad (PEC).
2. Este busca mejorar la calidad educativa mediante la autogestión y el liderazgo compartido en las instituciones escolares.
3. Se enfatiza la necesidad de evaluar continuamente la gestión.
4. Así como el promover la participación de toda la comunidad educativa en la toma de decisiones, elementos que son esenciales para la mejora de los aprendizajes.

2001: Establecimiento del Objetivo General del PEC

2001

1. Se define formalmente que el PEC tiene como meta transformar la gestión escolar mediante el fortalecimiento de la autogestión.
2. Se considera importante la toma de decisiones basada en diagnósticos precisos.
3. Se fortalece el liderazgo compartido y el trabajo colaborativo.
4. Este objetivo refleja la consolidación de la gestión educativa como un proceso integral, en el que la administración y la pedagogía se unen para mejorar los resultados académicos.

2009: Desarrollo del Modelo de Gestión Educativa Estratégica (MGEE)

2009

1. Dentro del marco del PEC, se desarrolla el Modelo de Gestión Educativa Estratégica.
2. Se introduce procesos de planeación estratégica, diagnóstico institucional y participación colectiva para la toma de decisiones.
3. El MGEE se convierte en un referente para las instituciones que buscan autogestionarse.
4. Se pretende el adaptarse de forma proactiva a los cambios en el entorno educativo.

26 de febrero de 2013: Publicación de la Reforma Educativa en el Diario Oficial de la Federación (México)

2013

1. Se publica una reforma que, entre otros objetivos, busca fortalecer la infraestructura escolar.
2. Se busca mejorar las condiciones laborales de los docentes.
3. Se pretende fomentar la autonomía de gestión de las escuelas.
4. La reforma enfatiza el enfoque en resultados y en la eficiencia administrativa, adaptándose a los retos del siglo XXI y promoviendo un modelo de gestión que integra lo pedagógico y lo organizacional.

2015: Incoporación de la Pertinencia Educativa como Eje Estratégico

2015

1. Se integra la idea de que los contenidos y procesos educativos deben adaptarse a las realidades locales.
2. Se consideran las necesidades específicas de la comunidad, estableciendo la pertinencia educativa como componente clave.
3. Este ajuste refuerza el carácter flexible y contextualizado de la gestión escolar.
4. Se busca el acercar la oferta educativa a las demandas sociales y culturales.

13 de marzo de 2017: Presentación del Modelo Educativo para la Educación Obligatoria

2017

1. Se presenta un modelo que sitúa a la escuela en el centro del sistema educativo.
2. Se busca el promover el trabajo colegiado y la participación de padres, docentes y comunidad.
3. Este modelo refuerza el proceso de autogestión y la toma de decisiones compartida.
4. Loa anterior tiene como finalidad el elevar la calidad educativa a través de una gestión integral y colaborativa.

2019: Implementación de la Nueva Escuela Mexicana (NEM)

2019

1. La NEM se introduce como una política integral que promueve la inclusión, la equidad y la participación democrática en la educación.
2. La NEM redefine la gestión escolar hacia un modelo colaborativo.
3. Se busca que todos los directivos, docentes, padres y alumnos– tienen un rol activo en la construcción de aprendizajes significativos.
4. La NEM es la responsable de la realización del derecho a la educación. Tiene como centro la formación integral de niñas, niños, adolescentes y jóvenes.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

2025

En la imagen se observan las referencias bibliográficas.