Corrientes de la Teoría Curricular

  • Franklin Bobbit

    Franklin Bobbit
    Se piensa el problema pedagógico frente al creciente desarrollo industrial
  • The Curriculum (Obra de Franklin Bobbit)

    The Curriculum (Obra de Franklin Bobbit)
    Se estructura centrado en lo que la escuela debe enseñar para ello se incluyen seis secciones:
    Fines y procesos
    Capacitación para la eficiencia ocupacional
    Educación para el desarrollo ciudadano
    Educación para la eficiencia física
    Educación para el empleo del tiempo libre
    Educación para la intercomunicación social
  • Kilpatrick: Fundamento básico de la integración curricular

    Kilpatrick: Fundamento básico de la integración curricular
    En él el aprendizaje personal y social democrático unido al proyecto centrado en el problema sirve como contexto para organizar e integrar el conocimiento.
  • Meredith Smith:De la integración al currículum básico

    Meredith Smith:De la integración al currículum básico
    La adquisición de destrezas, conocimientos y poder por parte del individuo se convierten en un activo social, ya que conduce al establecimiento de relaciones cooperativas y una actitud democrática.
  • Tyler: El currículum por objetivos

    Tyler: El currículum por objetivos
    Determina que enseñar y cómo evaluar lo que se enseña.
  • Basic Principles of Curriculum and Instruction de R.W. Tayler

    Basic Principles of Curriculum and Instruction de R.W. Tayler
    Se basa en la propuesta curricular que responda a las siguientes cuatro preguntas:
    ¿Qué fines desea alcanzar la escuela?
    ¿Cuáles experiencias educativas permitirían alcanzar estos fines?
    ¿Cómo se pueden organizar de manera eficaz esas experiencias?
    ¿Cómo comprobar si hemos alcanzado esos objetivos?
  • La taxonomía de Bloom

    La taxonomía de Bloom
    El autor desarrolla una clasificación de los llamados aprendizajes afectivos dando como resultado la posibilidad de crear un currículo para contenidos cognoscitivos y psicomotores y otro para afectivos.
  • Philips W. Jackson: El currículo oculto

    Philips W. Jackson: El currículo oculto
    Parte de la interacción escolar que ocurre en el aula debido a la que se promueven resultados no intencionados.
  • Basin Bernstein: El currículum crítico

    Basin Bernstein: El currículum crítico
    Pretende que el alumno cuestione los conocimientos, actitudes y comportamientos considerados “naturales” de manera que se puedan reconstruir los conocimientos mediante la reflexión, la participación democrática, la responsabilidad y la solidaridad.
  • Ralph W. Tyler: El currículum

    Ralph W. Tyler: El currículum
    Documento que fija por anticipado los resultados del aprendizaje de los alumnos y prescribe la práctica pedagógica más adecuada para alcanzarlos.
  • Modelo Curricular lineal de Johnson

    Modelo Curricular lineal de Johnson
    Serie estructurada de objetivos de aprendizaje. El currículum prescribe los resultados de la institución.
  • Stenhouse Diseño basado en el profesor como investigador.

    Stenhouse Diseño basado en el profesor como investigador.
    El currículo comunica principios y características del propósito educativo y es un proceso continuo de formulación de hipótesis y resolución de problemas resueltos con la práctica.
  • Pansza Enseñanza Modular

    Pansza Enseñanza Modular
    Es visto como una serie estructurada de conocimientos y experiencias de aprendizaje que de manera intencional son articuladas con la finalidad de producir aprendizajes que se conviertan en formas de pensar y actuar en la vida social y en el trabajo.
  • José Contreras Domínguez

    José Contreras Domínguez
    Proposición de la enseñanza y sus repercusiones.
  • Coll, C.

    Coll, C.
    El currículum precisa las actividades educativas escolares, proporcionando guías de acción adecuadas, estilos para los profesores e informaciones concretas sobre cómo, cuándo y qué enseñar y evaluar.
  • A. Alba. Una propuesta político-educativa

    A. Alba. Una propuesta político-educativa
    El currículo es una síntesis de elementos culturales.
  • (Sarabia, Coll, Pozo, Valls ) Modelo Curricular Constructivista

    (Sarabia, Coll, Pozo, Valls ) Modelo Curricular Constructivista
    Clasifican los contenidos escolares en tres tipos: de información, procedimental y actitudinal.
  • Sarabia: Los valores y actitudes en el debate curricular

    Sarabia: Los valores  y actitudes en el debate curricular
    La formación en actitudes posee tres componentes: uno cognitivo relacionado con conocimientos y creencias, uno afectivo relacionado con sentimientos y preferencias y uno conductual relacionado con actitudes.
  • Temas transversales César Coll

    Temas transversales César Coll
    Temas que atraviesan el currículum tanto de manera horizontal como vertical, de manera que resultan ejes vertebradores del trabajo académico de un solo ciclo o de varios trabajados en las diversas asignaturas.
  • Currículum flexible y abierto

    Currículum flexible y abierto
    Parte de la educación inclusiva “Escuela para todos” y se basa en la primacía del alumno como protagonista de su proceso de aprendizaje.
  • OCDE Proyecto DeSeCo ( Definition and Selection of Competences) Currículum por competencias

    OCDE Proyecto DeSeCo ( Definition and Selection of Competences) Currículum por competencias
    En este enfoque aquello que se aprende debe servir para poder actuar en forma eficiente ante una situación concreta y determinada. Posee un enfoque globalizador insertado en el paradigma del lifelong learning ( aprendizaje para toda la vida)
  • Díaz Barriga: Currículum multidisciplinar

    Díaz Barriga: Currículum multidisciplinar
    Se enfoca en el conocimiento a través de temas que generen la participación colaborativa de todos los miembros de la comunidad educativa, la revisión de las necesidades del contexto y la generación de modelos educativos interdisciplinarios.