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John Franklin Bobbit
Se le atribuye como autor del primer trabajo sobre la teoria curricular con la obra denominada The curriculum Se conoce como la descripción de los objetivos que los alumnos deberían alcanzar. -
SIGLO XX
Se homogenizó el contenido escolar en todas las escuelas de Estados Unidos como respuesta a la oleada de inmigrantes. -
Ralph Tyler
Desarrolló el primer método sistemático de evaluaciones educacionales. Método basado en cuatro preguntas claves:
¿Qué fines desea alcanzar la escuela?
¿Cuáles experiencias educativas ofrecen posibilidades de alcanzar esos fines?
¿Cómo se pueden alcanzar de manera eficaz esos fines?
¿Cómo podemos comprobar si se han alcanzado los objetivos propuestos? Se apoyaba en la psicología del aprendizaje. -
Taxonomía de Bloom
Clasifica por niveles los objetivos educativos y niveles de conocimiento de los estudiantes, representados en forma de pirámide. Niveles:
Conocimiento
Compresión
Aplicación
Análisis
Síntesis
Evaluación. De esta forma se establecen objetivos de aprendizaje y evaluar el desarrollo cognitivo de los estudiantes de forma clave. -
Modelo basado en competencias
Surgió en Estados Unidos como modelo de aprendizaje que prioriza las habilidades adquiridas por los alumnos por sobre el tiempo que pasan en clase. La evaluación y/o resultados del aprendizaje como el ritmo es individualizado. Ventajas
1. Aprendizaje flexible
2. Contribución activa y constante por parte de los docentes
3. Conocimiento especifico. -
Hilda Taba
Plantea como un plan de aprendizaje destacando tres elementos:
1. Objetivos
2. Actividades de aprendizaje
3. Forma en que se apropian los conocimientos Se plantea que el diseño curricular debería ser el diagnóstico de las necesidades sociales como sustento de una propuesta curricular, propio de cada cultura considerando el contexto y entorno. Debe basarse en la sociedad, la cultura, el aprendizaje y el contenido, vinculando la teoría y la práctica -
Period: to
Raquel Glazman & María de Ibarrola
Se presenta como un plan de estudio de nivel universitario diferenciado del curriculum. Esta compuesto por: objetivos, contenidos, metodología y evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje. Enfatiza en tres características:
1. Ser verificable
2. Ser sistemática
3. Ser continua -
Period: to
Modelo constructivista
Marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza donde el alumno es responsable de su propio aprendizaje. "El constructivismo en pedagogía se aplica como concepto didáctico en la enseñanza orientada a la acción" -
Margarita Pansza
Se define "Currículo" como un termino polisémico que implica un tratamiento interdisciplinario. Al currículo se lo considera como una serie
estructurada de conocimientos y experiencias
de aprendizaje con la finalidad de producir aprendizaje. Este tiene que ser integrativo por lo cual necesita:
• Unificación docencia investigación
• Módulos como unidades autosuficientes
• Análisis histórico-critico de las practicas.
• Relación teoría-práctica
• Relación escuela-sociedad -
Jose Antonio Arnaz
Con su obra "Planeación curricular" define como un plan que norma y conduce explícitamente un proceso concreto y determinante de enseñanza-aprendizaje en una institución educativa. Propone cuatro etapas:
1. Elaboración del curriculum
2. Instrumentar la aplicación del currículo
3. Aplicación
4. Evaluación Se propone un entrenamiento a los profesores obligando a la evolución. -
Ángel Díaz Barriga
Con una propuesta curricular con modular por objetos de transformación, opositora al modelo tecnológico (norteamericano) Este modelo se centró inicialmente en tres momentos básicos:
Construcción de un marco referencial
Elaboración de un programa analítico
Desarrollo metodológico Se reelaboro esta propuesta inicial y se considero que, existen tres tipos de programas:
a)del plan de estudios o del sistema educativo
b)de la institución o academia de maestros
c)del docente. -
Stephen Kemmis
Propone una teoría pedagógica que sustenta la necesidad de implementar un currículo con premisa de investigación acción-participativa. Las categoriza según:
1. Corriente técnica: Uso de dimensiones (objetivos, experiencias, organización y evaluación)
2. Corriente critica: análisis de los problemas de escolarización de masas
3. Corriente práctica: Enfoque humanista.