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1550
Primer momento: Hospicios, asilos y orígenes de los jardines infantiles
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1550
Época colonial
La atención infantil se daba en hospicios y asilos dirigidos por comunidades religiosas. No existía un enfoque educativo, sino asistencial, donde se proporcionaba refugio y cuidados básicos a niños abandonados o en condiciones de pobreza extrema. -
Siglo XIX
Se introducen los primeros modelos educativos inspirados en pedagogos como Fröebel y Montessori. Se crean algunos jardines infantiles en América Latina, pero solo estaban al alcance de sectores privilegiados. -
Educación inicial
Se define la educación infantil como la formación en hábitos necesarios para la vida, estableciendo un primer reconocimiento de la importancia de la educación en la primera infancia. -
Instituto colombiano de bienestar familiar ICBF
Se funda el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF), con un enfoque asistencialista centrado en la nutrición y la salud. Se promulga el Código del Niño, el primer conjunto de leyes que buscaba la protección de la infancia. -
Jardines infantiles
Se crean los primeros jardines infantiles nacionales, orientados a las clases menos favorecidas. Estos centros ofrecían cuidado y atención, pero con poca estructura pedagógica. -
Fundación del ICBF con una orientación asistencialista.
El ICBF toma mayor protagonismo con la creación de programas de asistencia infantil. Se refuerza la idea de que la educación inicial debía incluir cuidado, nutrición y bienestar. -
Creación de 22 jardines infantiles nacionales.
Se establecen 22 nuevos jardines infantiles nacionales, ampliando la cobertura para niños de 4 a 6 años. -
Inicio de los hogares comunitarios del ICBF.
Se inicia la modalidad de hogares comunitarios del ICBF, en la que madres comunitarias brindaban cuidado y educación a niños de sectores vulnerables en sus propios hogares. -
Segundo Momento: Expansión y desarrollo de la educación preescolar
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Declaración Mundial de Educación para Todos (Jomtien)
Se reconoce la educación inicial como un derecho fundamental y se enfatiza en su importancia para el desarrollo infantil. -
Constitución de Colombia
Se reconoce a los niños como sujetos de derechos y se establece la obligación del Estado y la sociedad de garantizar su desarrollo integral. -
Ley General de Educación
Se establece la obligatoriedad de un grado de transición antes de la educación primaria, garantizando un primer nivel educativo para todos los niños. -
Definición de la educación preescolar
Se establecen tres niveles: prejardín, jardín y transición, asegurando una estructura más formal para la educación inicial. -
Lineamientos pedagógicos para la educación preescolar
Se publican directrices que buscan mejorar la calidad de la educación inicial, basándose en el desarrollo integral del niño. -
Tercer Momento: Construcción del concepto de educación inicial
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Marco de Acción de Dakar
Se refuerza el compromiso con la educación inicial y se insta a los gobiernos a incrementar la inversión en la primera infancia. -
Código de Infancia y Adolescencia
Se establece la educación inicial como un derecho impostergable, enfatizando su importancia para el desarrollo cognitivo y emocional del niño. -
Política Pública Nacional de Primera Infancia
Se define la educación inicial como un proceso de interacciones y relaciones sociales de calidad que promueven el desarrollo infantil. -
Política Educativa para la Primera Infancia
Se establecen estrategias para aumentar la cobertura y mejorar la calidad de la educación inicial, con énfasis en la atención integral. -
Conferencia Mundial sobre Educación Inicial (Moscú)
Se reafirma la importancia de la educación inicial como base para el desarrollo social y económico de los países. -
Estrategia Nacional "De Cero a Siempre"
Se consolida la educación inicial en Colombia como parte de una estrategia de atención integral, coordinando esfuerzos entre diferentes sectores del gobierno y la sociedad.