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Se creo la asociación filantrópica “Compañía Lancasteriana”, con el fin de promover la educación primaria entre los sectores marginados de la capital del país. Se identificó con las metodologías de la educación abierta y a distancia: la extensión de los conocimientos más allá de la confrontación directa y el contacto físico entre el profesor y los estudiantes, y la posibilidad de conformar estructuras curriculares adecuadas a cada individuo. -
Elaboraron un conjunto de leyes y decretos. En esta normatividad destaca para la educación abierta y a distancia la disposición de ampliar la apertura de escuelas nocturnas para que un mayor número de jóvenes tuvieran la oportunidad de aprender, así como crear escuelas normales para maestros. -
Isaac Pitman programó un sistema de taquigrafía basado en tarjetas e intercambio postal con los alumnos. -
Primer instituto para enseñar lenguas extranjeras por correspondencia con material diseñados para el autoestudio. -
La educación liberal logró su expresión cuando se firmó la nueva Constitución Política del país, y en el artículo 3o se consagró el derecho a la educación para todos los mexicanos. Manteniendo tres ejes que habrían de convertirse en los principios rectores de la educación en México: debe ser gratuita, obligatoria y laica. -
Estudios por correspondencia en América fue Anna E. Ticknor, hija de un profesor de la Universidad de Harvard, que fundó en Boston, la Society for
the Promotion of Study at Home. -
Fue inaugurada la Escuela Normal para Profesores de México, en la cual se formarían las generaciones de educadores requeridas por el país. -
Thomas J. Foster inserto en el periódico las ventajas del sistema de enseñanza por correspondencia:
Posibilita a los alumnos, desde cualquier distancia, participar en el beneficio de una gran escuela y obtener contacto directo con los escritos de las mayores autoridades en minas. El alumno puede comenzar el curso en cualquier momento y puede extender sus estudios por más tiempo y por el mismo coste. -
Joseph William Knipe impartió clases por correspondencia a seis estudiantes. Todos ellos superaron los exámenes y al año siguiente se inscribieron treinta alumnos. Así comenzaron modestamente los cursos de Wolsey Hall. -
Experiencia basada en el desarrollo y distribución
de materiales autoinstructivos fue el denominado Método Rustin. -
Tecnología: correo postal, textos impresos, telégrafo y sus códigos Morse. El teletipo (1910) permitía el envío de mensajes escritos a distancia utilizando determinados códigos.
Forma de enseñar: Envío de guías de estudio, tareas y exámenes por correo.
Primera generación, nacida a finales del siglo XIX y principios del XX. -
Primera enseñanza por correspondencia por Julio Cervera Baviera que crea las Escuelas Libres de Ingenieros. -
Australia y Nueva Zelanda son países donde la educación a distancia está bien establecida y
reconocida en todos los niveles del sistema educativo. Se ha utilizado, desde el principio, en la
educación primaria y secundaria, en áreas de población dispersa y para grupos con necesidades especiales. Desde siempre, los padres se han implicado activamente, sobre todo en los niveles primarios. -
El derecho a la educación a distancia formaba parte de la Constitución de la URSS. La enseñanza universitaria a distancia se basaba en dos elementos: materiales impresos para el estudio individual de los alumnos y sesiones presenciales regulares seminarios o tutorías), las cuales podían serreemplazadas por la correspondencia cuando las distancias fuesen excesivas. -
La BBC británica inauguró las posibilidad de la radio en el ámbito de la enseñanza. -
Experiencias radiofónicas surgieron la
Universidad de San Francisco Javier que promueve el programa Farm Radio Forum, adscrito al Departamento. Ofertaban programas de carácter agrícola como el Réveil Rural que facilitó a la escuela de Agricultura emitir programas formativos dirigidos a los agricultores. -
El Japanese National Public Broadcasting Service (NHK) de Japón iniciaba sus programas escolares de radio en 1935 como complemento y enriquecimiento de la escuela ordinaria. También la televisión se utilizó en Japón con programas educativos desde 1951. -
En ciudad de Victoria se celebro la Primera Conferencia Internacional sobre la Educación por Correspondencia.
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La Universidad de Iowa organizó un sistema de enseñanza basado en el teléfono y dirigido a los alumnos que sufrían algún tipo de discapacidad o enfermedad.
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Fue fundado el Instituto Rádio Monitor y después el Instituto Universal Brasileiro. El Movimiento de Educaçao de Base (MEB) se preocupaba por alfabetizar y apoyar el aprendizaje de millares de brasileños a través de las escuelas radiofónicas. -
Inicio con el fin de capacitar a soltados para tareas bélicas. -
Pusieron en práctica programas de formación utilizando recursos audiovisuales y medición de resultados de aprendizaje. -
Se crearon los Centros de Educación Básica de Adultos (CEBA). Aparece la Telesecundaria. Centro para el Estudio de Medios y Procedimientos Avanzados de la Educación (CEMPAE) modelo de Preparatoria Abierta. Instituto Politécnico Nacional inició su Sistema Abierto de enseñanza (SAE). El Colegio de Bachilleres inicia su Sistema de Enseñanza Abierto. Sistema Universidad Abierta (SUA) de la Universidad Nacional Autonoma de Mexico (UNAM). -
Materiales en las escuelas: cine mudo o sonoro; periódicos escolares; imágenes fijas, que pueden ser vistas directamente o proyectadas en forma de diapositivas o filminas; materiales de museo; y e) láminas, mapas y gráficos. -
UNISA marcó un hito en la historia de la educación a distancia universitaria. Hoy es una Universidad de reconocido prestigio internacional que cuenta con unos 140.000 alumnos que siguen estudios a distancia. -
Nació un modelo con las llamadas escuelas radiofónicas, iniciado por la Acción Cultural Popular. . Una de las instituciones pioneras de estudios a
distancia fue la Universidad Abierta de la Sabana, con sede central en Bogotá. Se inició la experiencia de formación a distancia, a través de la televisión. -
Se inicio la difusión e impacto social de los massmedia: radio, cine, TV y prensa. Así mismo, el desarrollo de los estudios y conocimiento en relación con el aprendizaje bajo los parámetros de la psicología conductista. -
Inicia la emisión de programas educativos por televisión el Chicago TV College cuya influencia se dejó notar pronto en otras universidades.
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Se apoyan con recursos audiovisuales (audiocasetes, diapositivas, videocasetes, etc.). El teléfono se usa para conectar al tutor con los alumnos.
Segunda generación. -
Inicia en la experiencia de Bachillerato radiofónico.
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Destaca el diseño y evaluación de la enseñanza. Se crean y consolidan asociaciones y academias profesionales como: la Association for Educational and Training Technology, Association for Educational and Comunication and Technology, Association of Media Technology in Education. Encausado hacia una enseñanza programada como máxima expresión del diseño tecnológico aplicado a la acción formativa. -
Los Centros APEC de Educación a Distancia (CENAPEC) se fundaron con la finalidad de ofrecer programas educativos a bajo costo a dominicanos adultos, marginados socioeconómicamente, mediante el sistema de educación a distancia. -
El Instituto Radiofónico Fe y Alegría inició sus programas de enseñanza a distancia dirigidos a adultos con escasa educación. El Sistema de Educación Radiofónico Bicultural Shuar con el objetivo de formar en educación básica a los adultos que hablaban la lengua Shuar. La Universidad Técnica Particular de Loja, a través de la denominada Universidad Abierta de Loja comenzó a impartir cursos a distancia. -
Se creo la Comisión Organizadora de la Universidad Nacional Abierta (UNA).
En varias universidad empezaron a ofrecer
algunos estudios a distancia, mediante lo que denominaron Estudios Universitarios Supervisados (EUS). -
La Asamblea Legislativa aprobó la Ley de creación de la Universidad Estatal a Distancia (UNED). -
Crearon la Facultad de Enseñanza Dirigida dentro de la Universidad de La Habana. -
Educación centrada en el estudiante. Educación mediada.
Uso del ordenador personal y de las acciones realizadas en programas flexibles de Enseñanza Asistida por Ordenador (EAO) y de sistemas multimedia.
Tercera generación. -
Surgimiento -
Por primera ocasión en el país se estableció una conexión permanente a Internet en una institución educativa.
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Tuvo lugar Holanda, en la reunión celebrada el 23 de enero de 1987. Su objetivo fundamental es el del fomento de la educación superior a distancia en Europa. -
Aparición de Internet y surgen las primeras plataformas de aprendizaje en línea y los recursos educativos se digitalizan y se distribuyen ampliamente. -
Propuesta para la elaboración del Plan Maestro de Educación Superior Abierta y a Distancia, ha servido para la constitución de nodos regionales para la integración de una Red Nacional de Educación Abierta y a Distancia, y para delinear estrategias de promoción de una Universidad Virtual. -
Expansión de Las TIC que se integran en el aula. Plataformas como Moodle y Blackboard se utilizan para la gestión del aprendizaje y se popularizan
los cursos en línea. -
Se encuentran los conceptos de globalización y sociedad de la comunicación e información.
Una sociedad en red modificando el estilo de vida, surgen nuevas formas de lectura virtual. -
Permiten y facilitan la comunicación entre las personas independientemente de su situación geográfica, temporal, cultural o de idioma. -
Educación centrada en la persona. Participación activa en el aprendizaje. Trabajo en equipo. Autoaprendizaje. Responsabilidad de toma de decisiones. El profesor es guia y mediador. -
Surgen plataformas de aprendizaje masivo en línea como Coursera, edX y Khan Academy, ofreciendo cursos gratuitos y de alta calidad a nivel mundial. -
El docente es capaz de llegar a las casas de
los estudiantes. Emerge la realidad virtual como una nueva forma tecnológica que llama la atención de los estudiantes.
La multitarea digital y la distracción potencial se identifican como desafíos críticos. -
Vista como la gran obra. En la educación ayudará a la personalización de las necesidades de los estudiantes.
Por otro lado, constituye un obstáculo en la práctica del pensamiento crítico como del pensamiento creativo.