Línea de tiempo de los Modelos pedagógicos de la Didáctica de Lengua y Literatura
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Surgido en la Edad Media y vigente hasta el siglo XIX, este modelo centró la enseñanza en la elocuencia y en la imitación de los textos clásicos grecolatinos. Su propósito principal fue fortalecer el dominio del discurso oral y escrito mediante el aprendizaje y uso de figuras retóricas, que se consideraban la base de la formación literaria y comunicativa (Eduteca, 2015). -
Este modelo fue desarrollado por Aristóteles en su obra Retórica. Constituye un referente pionero al destacar tres componentes esenciales en el proceso comunicativo: el emisor, el mensaje y el receptor. Su propuesta influyó de manera significativa en la mayoría de los modelos comunicativos que se desarrollaron posteriormente (Rodríguez et al., 2022). -
Este modelo apareció en el siglo XVI y concebía la enseñanza como una transmisión directa del conocimiento desde el maestro hacia el alumno. El estudiante asumía un papel pasivo, limitado a memorizar contenidos como única forma de aprendizaje. Se privilegiaba el análisis lógico-gramatical y la lectura se reducía a ejercicios de desciframiento regulados y normados (Tello Cárdenas, 2021). -
Desarrollado en el siglo XIX, introdujo la historia de la literatura como disciplina formal. Su propósito principal era ofrecer una visión objetiva y de carácter nacionalista del pasado literario, priorizando la cronología de los hechos y el estudio ordenado de autores y movimientos (Montoya, 2019). -
Con la creación de la Institución Libre de Enseñanza surge un enfoque innovador que concibe la literatura como una experiencia estética y vivencial. Este modelo rompe con la memorización de datos para promover la lectura directa, la interpretación personal, el diálogo, la creatividad y el teatro escolar. Su influencia se extendió con el tiempo y alcanzó reformas educativas en América Latina, incluido el currículo ecuatoriano actual (Artehistoria, 2018). -
Este modelo apareció como respuesta al conductismo, poniendo énfasis en los procesos internos de la mente. Entiende el aprendizaje como un manejo activo de la información recibida y se sustenta en los aportes de Piaget, Bruner y Ausubel. Valora el desarrollo de habilidades como la memoria, la atención, el razonamiento, la solución de problemas y la metacognición (Veloz et al., 2022). -
Adoptado en la década de 1970, este modelo se inspira en las teorías de Piaget y Vygotsky. Plantea que el conocimiento se construye a partir de la experiencia y el entorno del estudiante, favoreciendo la participación activa, el aprendizaje significativo y la interacción social como elementos esenciales del proceso educativo (Ortiz, 2015). -
En la segunda mitad del siglo XX se consolidó este modelo, cuyo propósito es formar lectores críticos y autónomos. Considera los intereses y preferencias de los estudiantes, promoviendo una lectura significativa y vinculada a sus experiencias personales. De esta forma, la literatura deja de ser un contenido rígido para convertirse en un espacio de interpretación y reflexión (Eguinoa, 1990). -
Surgido en la década de los noventa, este modelo se orienta hacia el desarrollo de habilidades prácticas. Su objetivo es que los estudiantes sean capaces de actuar con autonomía y eficacia en contextos reales, integrando saberes, destrezas y actitudes para resolver problemas y responder a las demandas del entorno (Ramírez, 2020). -
Este modelo se consolidó como una propuesta que combina distintos modos y tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Integra la presencialidad, la virtualidad y modalidades mixtas, ampliando las oportunidades educativas. Aunque su desarrollo comenzó antes de la pandemia, desde al menos 2016 se fortaleció con estudios sobre educación a distancia, abierta y flexible, respondiendo a las transformaciones tecnológicas y sociales (Doubront Ortuñez, 2023).