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(1561-1626)
Propuso una ciencia basada en observación, clasificación e inducción de leyes
Su visión también influyó en las ideas de Skinner sobre la acumulación de datos empíricos y construir un mundo orientado por la ciencia. -
(1809-1882)
Aportó la teoría de la selección natural. Inspiró a Skinner en su concepto de selección por consecuencias, distinguiendo entre contingencias genéticas y de conducta, esta idea implica una relación de intercambio funcional entre el organismo y el ambiente. -
(1829-1905)
En el libro publicado en 1863: "Los reflejos del cerebro" planteó que la conducta compleja puede ser explicada por el análisis de los reflejos donde el fisiólogo ruso concluye que la conducta compleja puede ser explicada por el análisis de los reflejos. Es decir, lo que antes se atribuía al “alma” o a procesos internos misteriosos, él lo explicó en términos de procesos fisiológicos del sistema nervioso. -
(1836-1916)
Propuso que la ciencia surge de la interacción del organismo con el ambiente. Aportó:
1. Énfasis en la observación
2. Critica al método hipotético-deductivo
3. Explicación=Descripción
4. Causalidad como relación fundamental
5. Método pragmático y biologicista
Por ello, el piensa que la ciencia es un producto más de la evolución biológica, la selección natural. -
Encerró gatos en cajas-problema que solo podían abrir presionando una palanca. Observó que al principio actuaban al azar, pero con la práctica aprendían a salir más rápido. Esto demostró el aprendizaje por ensayo y error. -
(1859-1924)
Explicó el comportamiento animal con base en respuestas automáticas a estímulos (taxias y tropismos). Su visión influyó en Crozier y a través de él en Skinner, preparando el terreno para una psicología basada en leyes observables y no en la introspección -
(1849-1936)
Desarrolló el condicionamiento clásico y conceptos como reflejo condicionado, extinción, discriminación y generalización. Su método experimental inspiró directamente a Skinner. formuló el concepto de reflejo condicionado, que presentó hacia 1890 y sistematizó después en su obra Reflejos condicionados (1927). -
La conexión entre estímulo y respuesta se fortalece con la repetición (uso) y se debilita cuando no se practica (desuso). -
Las conductas seguidas de consecuencias satisfactorias tienden a repetirse, mientras que las seguidas de consecuencias negativas tienden a extinguirse. -
Publicó el libro Animal Intelligence, donde planteó que el aprendizaje en animales no era por comprensión súbita, sino por ensayo y error, lo cual sentó bases para el conductismo. -
(1878-1958)
Presentó el Manifiesto Conductista, donde definió la psicología como ciencia objetiva del comportamiento, orientada a predecir y controlar la conducta, rechazando la introspección. Defendió la continuidad humano-animal, el papel central del ambiente (ambientalismo extremo) y redujo las emociones básicas a miedo, ira y amor. Además, impulsó aplicaciones en educación, crianza, publicidad y modificación de conducta. -
(1888-1984)
Obras: Una psicología objetiva de la gramática (1924), Principios de Psicología (1933), Psicología cultural (1963). Aporte: Desarrolló la interconducta, una visión naturalista del comportamiento que incluye factores culturales y lingüísticos. Importancia: Planteó una alternativa al conductismo clásico y aportó al análisis del lenguaje -
Aporte: Descubrió el condicionamiento clásico al estudiar la salivación de los perros ante estímulos asociados a la comida. Importancia: Fundador del estudio experimental del aprendizaje asociativo. -
(1886-1959)
Obra: Teoría del condicionamiento por contigüidad (1935). Aporte: Defendió que el aprendizaje ocurre por asociación inmediata (contigüidad) entre estímulo y respuesta. Importancia: Simplificó las leyes del aprendizaje frente a Thorndike y Hull. -
Obra: La conducta de los organismos.Define y redefine conceptos fundamentales, establece
estrategias experimentales, precisa el objeto de estudio del análisis de la conducta y técnicas
de medición. -
(1904-1990)
Conducta: acción según contingencias.
Cognición: conducta encubierta. Rechaza
neurociencias.
Método: experimentos con animales.
Críticas: simplicidad y extrapolación
directa a humanos. -
(1888-1952)
Obra: Un sistema conductual (1943). Aporte: Creó la teoría del impulso: el aprendizaje se basa en la reducción de necesidades biológicas (hambre, sed, etc.). Importancia: Buscó un sistema matemático y mecanicista del comportamiento. -
Obra: Walden Dos (novela).
Propone cómo sería una comunidad organizada según los principios del condicionamiento
operante. -
Crean el Journal of Experimental Analysis of Behavior (J.E.A.B.), dedicado a la investigación
básica en análisis experimental de la conducta. -
(1923-2019)
En su obra Tácticas de investigación científica propuso lineamientos metodológicos rigurosos para el análisis experimental -
(1925-2021)
Obras: Teoría del aprendizaje social (1963), experimento del Muñeco Bobo (1961). Aporte: Demostró que se aprende por observación e imitación (modelado), sin necesidad de refuerzo directo. Importancia: Fundador del aprendizaje social y precursor de la psicología cognitiva moderna. -
Se crea la división dedicada al Análisis Experimental de la Conducta -
Ulrich, Stachnik y Mabry – Control de la conducta humana
Aplicaron los principios del condicionamiento operante al comportamiento humano,mostrando cómo el ambiente y el refuerzo moldean la conducta.
Ferster y Honig – Conducta operante
Profundizaron en los procesos básicos del condicionamiento operante y tendieron un puente
entre la investigación experimental y la aplicación práctica en humanos. -
(1924-2021)
Busca unificar la psicología con lenguaje conductual. Cognición: conducta encubierta y
emociones. Integra biología y conducta.
Crítica: similar al radical, cambia la meta. -
Surge la revista enfocada en la investigación aplicada en humanos -
Enfoque molar que considera conducta en el tiempo. Cognición: abierta y no privada.
Rechaza explicación neuroquímica final. Crítica: descuida análisis molecular. -
Post-skinneriano, combina biología y ambiente. Cognición: mecanismos internos inferidos.
Cercano a cognitivismo. Crítica: ambigüedad en lo interno. -
Basada en interconductismo.
Conducta: campo estímulo-respuesta desligado de biología.
Cognición: forma de interconducta.
Diferencia lo psicológico y lo biológico.
Crítica: énfasis
en análisis sincrónico. -
Enfoque en conducta verbal y contexto.
Cognición: eventos verbales. Ignora neurociencias.
Hallazgos: teoría de marcos relacionales, terapia de aceptación.
Crítica: excesivo foco en
lenguaje humano. -
Une análisis conductual y neurociencia.
Conducta: variación y selección.
Cognición: procesos cerebrales inferidos. Más cercano a neurociencias.
Crítica: poca atención a
variación.