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Los niños eran considerados propiedad de sus padres, sin un valor propio como etapa vital. Se les veía como adultos en miniatura y la infancia no existía como categoría diferenciada. Eran comunes el infanticidio, el abandono y la violencia.- Contexto social: sociedades esclavistas y militarizadas, centradas en la productividad y la fuerza.
- Lloyd deMause (Etapa del infanticidio): los padres resolvían sus ansiedades eliminando a los hijos.
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Los niños participaban pronto en tareas de adultos. La Iglesia los concebía como puros pero pecadores en potencia, lo que justificaba disciplina y castigo. Persistía el maltrato y el abandono.- Contexto social: feudalismo, guerras, dominio de la Iglesia.
- DeMause (Etapa del abandono): aunque se reconocía el alma infantil, se creía que había que castigarlos; los niños eran entregados a monasterios o nobles.
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Los niños eran considerados propiedad de sus padres, sin un valor propio como etapa vital. Se les veía como adultos en miniatura y la infancia no existía como categoría diferenciada. Eran comunes el infanticidio, el abandono y la violencia. Contexto social: sociedades esclavistas y militarizadas, centradas en la productividad y la fuerza. Lloyd deMause (Etapa del infanticidio): los padres resolvían sus ansiedades eliminando a los hijos.
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Se empieza a reconocer la necesidad de educar al niño. Locke lo plantea como “tabula rasa”, Comenio impulsa la educación universal. Aunque vistos aún como incompletos, surge la idea de moldear sus mentes.- Contexto social: Humanismo, Reforma y primeras ideas pedagógicas.
- DeMause (Etapa de ambivalencia): aparece afecto en la crianza, pero persiste la necesidad de “formar” al niño con disciplina.
- Jaramillo: nace la categoría de infante, pero entendido como ser incompleto.
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Rousseau redefine al niño como inocente, con desarrollo natural propio y distinto del adulto. Surgen nuevas ideas pedagógicas y comienza la valorización del cuidado y la educación.- Contexto social: Ilustración, surgimiento de derechos humanos.
- DeMause (Etapa de intrusión): se reducen las visiones negativas, baja la mortalidad infantil, nace la pediatría, aunque el control adulto sigue fuerte.
- Jaramillo: primeras pistas de “renacimiento de la infancia” como categoría independiente.
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La escolarización se expande, pero la infancia de las clases bajas se ve marcada por la explotación laboral en fábricas. Aparece la contradicción entre la retórica de protección y la realidad de explotación.
- Contexto social: Revolución Industrial, urbanización, desigualdad social.
- DeMause (Etapa de socialización): el interés de los padres se centra en formar y educar al niño, con mayor colaboración en la crianza.
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Psicología y pedagogía (Freud, Piaget, Montessori) dan sustento científico al estudio del desarrollo infantil. Se empieza a reconocer a los niños como sujetos con derechos incipientes. El trabajo infantil se va prohibiendo progresivamente.
- Contexto social: guerras mundiales, avances científicos.
- DeMause: transición hacia la ayuda, aunque aún con restos de control.
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°1959: ONU aprueba la Declaración de los Derechos del Niño.
°1989: Convención sobre los Derechos del Niño, reconocimiento universal.
Se afianza la infancia como etapa de educación, juego y socialización.- Contexto social: posguerra, movimientos sociales, globalización.
- DeMause (Etapa de ayuda): crianza centrada en apoyo y recompensas, sin golpes, con mayor implicación de ambos padres.
- Jaramillo y UNESCO: el niño es sujeto social de derechos; se proponen dimensiones educativas integrales.
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La infancia se reconoce como etapa crucial para el desarrollo humano. Aunque los derechos están establecidos, persisten problemas como trabajo infantil, pobreza y violencia. Nuevos retos aparecen con la tecnología, redes sociales y transformaciones familiares.- Contexto social: globalización, era digital, diversidad cultural.
- Jaramillo: niños como sujetos sociales de derecho y con participación activa.