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470 BCE
SÓCRATES (470 A.C)
El método dialéctico: No pretendía enseñar directamente, sino ayudar indirectamente a su discípulo a encontrar la verdad. La primera parte de este método consistía en la ironía, a través de la cual se dejaba al descubierto la ignorancia sobre un asunto cualquiera. -
428 BCE
PLATON (428 A.C)
Entre los aportes didácticos de Platón se destaca su recomendación de instruir a los niños jugando, ya que a través de este se dan las condiciones naturales propicias para el conocimiento. -
354
San Agustín (354-430)
El nacimiento de la Didáctica en el sentido de la enseñanza-aprendizaje, se debe a San Agustín (354-430). Su obra El Maestro en el cual afloran planteamientos, todavía vigentes, en torno al valor didáctico de la palabra, el autodidactismo y la lección, entre otros. -
354
Didáctica General
La Didáctica General estudia los principios y normas generales de instrucción, enseñanza y aprendizaje. Se ocupa de la función y personalidad de docente, la función discente, métodos para aprender, contenidos del aprendizaje, currículo escolar y los recursos didácticos como libros, medios audiovisuales, etc. Esta Didáctica se ocupa de aspectos más encaminados a conocer la personalidad y las funciones del docente y no especifica cómo trabajar materias de estudio. -
570
SAN ISIDORO (570-636)
Con sus etimologías, que se considera el principal texto de Didáctica durante la Edad Media. En él se da un valor fundamental a los contenidos a explicar por parte del docente (“magister dixit”): la lección sistemática, el comentario, la exposición… -
1096
HUGO DE S. VICTOR (1096-1141)
Cuatro siglos más tarde debe tenerse en cuenta a Hugo de S. Víctor (1096-1141). En su obra Erudito Didascalia hallamos el enciclopedismo de los contenidos, que divide en cuatro ciencias básicas: teóricas, prácticas, mecánicas y lógicas. -
1255
Santo Tomás de Aquino (1255-1272)
sentará las bases, a lo largo de su extensa obra, de la mayor parte de los temas de la Didáctica, especialmente en el De Magistro, donde presenta una concepción del docente que ha llegado hasta nuestros días. -
1492
Juan Luis Vives (1492-1540)
es reconocido como el primer antecedente de una Didáctica sistemática. A través de sus aportaciones se observa un planteamiento amplio de la problemática didáctica, y, concretamente, en sus obras Deanima et vitae y De Disciplinas se recogen temas que hoy todavía son vigentes: La eficacia de la transmisión de contenidos, los contenidos según las edades, la correlación entre las actividades de enseñanza-aprendizaje, la evaluación, el análisis del docente. -
JUAN AMOS COMENIO (1592-1670)
Es considerado el padre de la didáctica, su método pedagógico tenia como base los procesos naturales del aprendizaje:
La Inducción.
La Observación.
Los Sentidos.
La Razón. -
WOLFGANG RATKED (1629)
La palabra didáctica fue empleada por primera vez relacionada con el sentido y la necesidad de enseñar en 1629, por el alemán Wolfgang Ratked en su libro Principales Aforismos Didácticos, pero fue desarrollada por Juan Amós Comenio. Ratked declaró que la enseñanza forzada, violenta es perjudicial; que la violencia forma aversión al estudio y que las cosas han de enseñarse por la observación y el análisis y el experimento. -
JOHN LOCKE (1632-1704)
Establece que la didáctica es una ciencia/técnica para disponer la mente del alumno, de tal manera que pueda aprender cualquier ciencia, partiendo de la observación y la experiencia. -
JEAN-JACQUES ROUSSEAU (1712-1778)
Es importante mencionar que la naturaleza de los niños gira alrededor de sus necesidades, es decir, que solo al niño se le debe inculcar algo que el necesita saber, de modo que cuando los infantes tengan alguna incógnita, es ahí cuando se les debe estimular para que ellos mismos busquen una respuesta. -
JOHANN FRIEDRICH HERBART (1776-1841)
Sistematizó y construyó una didáctica pedagógica, fundada en la psicología; desarrollando así la didáctica "Herbartiana"
Construyó una didáctica fundada en la psicología cuyo concepto básico es "el interés", como principio de vida intelectual, fuente de actividad y principio de moralidad. Supone que en un conjunto de ideas, hay predisposición a unirse con otras. Término instrucción como la manera de comunicar a otros. Énfasis en formar personas (libertad interna). -
JOHANN HEINRICH PESTALOZZI 1801
Promotor de la escuela popular. La didáctica del XIX tomo sus principios como base. Autoformación. Ejercitar la atención, la observación y la memoria antes de juzgar y razonar. Juego como herramienta para crear experiencias. Doctrina de la intuición de los objetos profundizada en los elementos: número, forma y lenguaje. Método lógico basado en la concepción analítica y sistemática de la enseñanza y del aprendizaje. -
MARÍA MONTESSORI (1870-1952)
Fue la primera pedagoga que de manera metódica incorpora un círculo creciente de experiencias que se adquieren a través de cada uno de los diferentes sentidos. El método "Montessori" desarrolla funciones motrices intelectuales; su construcción se realiza a partir de experiencias simples y concretas. -
OVIDE DECROLY (1871-1932)
Su método pedagógico propone ir siempre de lo simple a lo complejo, además que en lo que se enseña es necesario que siempre exista una relación. Su teoría gira en torno a los centros de intereses, concentración o asociación de ideas. -
ROGER COUSINET (1881-1973)
Método de trabajo en equipo libre y por incentivar la escuela activa. El profesor se debe convertir en un amigo para el estudiante, para que así el aprendiz adquieran la suficiente confianza y se desenvuelva en su entorno educativo. -
Período epistemológico o de la racionalidad (1900 - 2017)
Es el auge de la spicología. La educación se centra en el niño y en su entorno. La actividad educativa se vio muy influenciada por los escritos de la feminista y educadora sueca Ellen Key, quien con su libro el “Siglo de los niños” (1900), inspira a los educadores progresistas en muchos países. Se da un relativo desplazamiento desde la disciplina y la instrucción hacia el desarrollo del sujeto del aprendizaje. -
JOHN DEWEY 1900
Enseñar es guiar el proceso de aprendizaje. Aprender es hacer según intereses del estudiante y a través de actividades y experiencias. Formar para la vida en una sociedad democrática. Propone grupos de niños reunidos por intereses y no por la edad. Profesor como organizador de ambiente. Propone educar en un ambiente democrático -
OTTO WILLMANN 1903
Postula la pedagogía Perenne, la cual recoge la tradición de Platón, Aristóteles, etc, los cuales expresaban que la didáctica tenía que tomar en cuenta los factores individuales, sociales, e históricos para obtener verdaderos progresos en la educación. Él le dio un carácter más general, como teoría de la adquisición de lo que posee un valor formativo, es decir, la teoría de la formación humana. -
Período de la Didáctica técnicista (1940 - 1980)
Tras la guerra hay una visión funcionalista y de producción fabril. Surge además como movimiento pedagógico la “Escuela nueva” donde cada experiencia utilizará una metodología concreta y un nuevo sistema de enseñanza, la cual se prolonga hasta mitad del siglo (1950). pero tiene un cambio con la guerra mundial, después de la guerra, se reconstruye la escuela, dando paso a las corrientes tecnicistas, basadas en la planificación, las etapas, metas (conjunto de contenidos). -
STEPHEN KEMMIS (1946-ACTUALIDAD)
La estructura social es un producto significativo de la sociedad misma la cual también produce significados particulares y garantiza su existencia, es decir, lo que limita los actos de un individuo es lo que el mismo puede realizar. -
Burrhus Frederic Skinner 1948
Publicó su libro, en 1948, "Walden Dos" con la idea de que todo ser humano puede ser controlado con estímulos y respuestas y una orquestación del ambiente, es decir, a través del conocimiento operante. -
JEAN PIAGET (1950)
Fue uno de los psicólogos más importantes para el desarrollo de una didáctica constructivista. Piaget demuestra que la adquisición de los conocimientos se efectúa según dos procesos complementarios: la acomodación y la asimilación. Prima el método del descubrimiento. -
Periodo explicativo y normativo (1950 - 2017)
Al comienzo de los años setenta la Didáctica se ha consolidado como disciplina fundamental en la formación pedagógica al abrirse nuevas vías de desarrollo: Formación del profesorado, didácticas especiales y diferenciales, creación de instrumentos de evaluación y diagnóstico, tecnología en las escuelas, organización escolar, etc. El término currículo evoluciona la didáctica y los paradigmas. -
Jerome Bruner (1960)
En su obra trata de una verdadera “Teoría de la instrucción”, y cuyas características esenciales estaban dadas en: especificar las condiciones que estimulan la predisposición del niño para aprender; determinar la estructura óptima de un conjunto de conocimientos para lograr un aprendizaje más rápido y efectivo; evaluar el proceso de aprendizaje, al tener en cuenta las recompensas y los castigos. -
Imídeo Guiseppe Nérici (1970)
Constituye una de las primeras referencias que asocia a la Didáctica con la ciencia, con la enseñanza y el aprendizaje. Considera que la Didáctica es el estudio del conjunto de recursos técnicos que tienen por finalidad dirigir el aprendizaje del alumno, con el objeto de llevarle a alcanzar un estado de madurez que le permita encarar la realidad, de manera consciente, eficiente y responsable, para actuar en ella como ciudadano participante y responsable”. -
Renzo Titone (1970)
El acto didáctico es la acción intencional del maestro en el momento en que establece una relación bipolar activa, que se actualiza en un proceso dialéctico personal que permite el proceso enseñanza aprendizaje. -
Periodo de la corriente crítica o didáctica actual (1980 - 2017)
La pedagogía crítica es una propuesta teórico-práctica que se ha desarrollado para reformular las nociones y prácticas tradicionales de la educación. Entre otras cosas propone que el proceso de enseñanza-aprendizaje es una herramienta que puede fomentar la conciencia crítica, y con esto, la emancipación de las personas oprimidas. -
Paulo Freire (1984)
Defendió que la educación es una herramienta que debe ser usada para librar de la opresión. A través de ésta, es posible crear conciencia crítica en las personas y generar prácticas emancipatorias fundamentalmente comunitarias. Freire trataba de empoderar a los estudiantes en la habilidad de pensar críticamente sobre su propia situación de estudiantes; así como contextualizar dicha situación en una sociedad concreta. -
David Paul Ausubel y el aprendizaje significativo (1986)
Su opinión es que el aprendizaje debe tener lugar a través de la recepción y no por descubrimiento. Los profesores deben presentar materiales a los alumnos de una forma cuidadosamente organizada, en secuencias, y en cierto modo acabado. Así, los estudiantes obtendrían el material más utilizable. Con su insistencia en la recepción, Ausubel ha denominado a este método enseñanza expositora. -
Artur Parcerisa (2007)
Pretende reconceptualizar el concepto de didáctica para que sea considerada una disciplina científica que estudia los procesos de enseñanza-aprendizaje que se producen en ambientes organizados de relación y comunicación intencional (tanto escolares como extraescolares) con la finalidad de orientar sobre como mejorar la calidad de estos procesos. -
Miguel Ángel Zabalza (2007)
Retoma el análisis de la enseñanza y el aprendizaje como proceso asociado a la Didáctica y la define como ese campo de conocimientos, de investigaciones, de propuestas teóricas y prácticas que se centran en los procesos de enseñanza y aprendizaje: cómo estudiarlos, cómo llevarlos a la práctica en buenas condiciones y cómo mejorar todo el proceso. -
Didáctica especifica
Didáctica específica, que se enfoca en las normas y métodos aplicables para el aprendizaje de una materia en específico. -
Alicia Camilloni (2007)
Con respecto a la didáctica específica, Alicia Camilloni enumera algunos criterios de diferenciación de las regiones particulares del mundo de la enseñanza de la siguiente manera:
Didácticas específicas según los distintos niveles del sistema educativo.
Didácticas específicas según las edades de los alumnos.
Didácticas específicas de las disciplinas.
Didácticas específicas según el tipo de institución.
Didácticas específicas según las características del sujeto -
Augustsson y Boström (2016)
Tienen el criterio de que la Didáctica orienta a los docentes para las elecciones del contenido y los métodos de enseñanza, que está relacionada con la enseñanza o instrucción sistemática y con la manera de enseñar y comunicar el conocimiento y que conduce inevitablemente a la pregunta ¿Cómo los docentes dirigen el aprendizaje de los alumnos?
