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Francis J. Gall
A través de sus observaciones sobre adultos con lesiones cerebrales, comprueba que perdían la facultad de expresar ideas y sentimientos a través del habla, sin embargo conservaban la inteligencia -
Period: to
Fase de fundación o de los cimientos
Se caracteriza por el desarrollo de las investigaciones básicas sobre las funciones cerebrales, sus alteraciones y sus repercusiones en el lenguaje y la conducta -
Pierre Paul Broca
Postuló que los trastornos en el lenguaje expresivo eran debido a las lesiones en la tercera circonvolución frontal izquierda del cerebro. Fue considerado el impulsor de la afasiología -
Dislexia
El neurólogo alemán Adolf Kussmaul acuña el término ceguera de palabras. La define como “una ceguera total del texto…aunque la capacidad de ver, el intelecto y los poderes del habla están intactos”. -
Carl Werricke
Señaló un área del lóbulo temporal (área de Werricke) como directamente implicada en la comprensión verbal y en la asociación de sonidos -
Kurt Goldstein
Observó adultos que habían sufrido alguna lesión cerebral presentaban alteraciones motoras, atencionales, perceptivas y emocionales. Estas alteraciones las resumía en cinco características: emisión forzada de respuestas ante estímulos, confusión figura - fondo, hiperactividad, meticulosidad y reacción catastrófica -
Alexia
Hinshelwood realizó los primeros estudios sistemáticos sobre las dificultades en la lectura. Propuso la existencia de tres tipos de memoria situadas en partes distintas del cerebro. Atribuía los problemas de lectura como la incapacidad para interpretar el lenguaje escrito. Introdujo los términos "Incapacidad específica para la lectura", "Ceguera verbal adquirida" y "Ceguera verbal congénita" -
Método cinestésico de enseñanza de la lectura
Fernald y Keller crean el método cinestésico de enseñanza de la lectura, en el que el niño debe utilizar el tacto y el movimiento muscular. -
W. S. Gray y C. T. Gray
Los Gray llegaron a prescribir ejercicios destacando el valor de las medias perceptuales y el movimiento de los ojos en la lectura. Reconocen una amplia variedad de fenómenos causales a las dificultades del aprendizaje. -
Samuel T. Orton
Consideró que las dificultades de lectura se debían a un conflicto interhemisférico producido por la ausencia de dominancia cerebral que producía tartamudeo o invención de silabas y letras. -
Gilligham y Stillman
Desarrollaron un sistema, basándose en las teorías de Orton, que ponía un énfasis especial sobre las deficiencias de asociación, utilizando una aproximación auditiva, visual y cinestésico-táctil. -
Period: to
Fase de transición
Es la fase de transición del campo médico al psicoeducativo, en donde la psicología y la pedagogía comenzaron a estudiar las D.A. Se caracterizaba por estudiar clínicamente el niño, centrado casi explosivamente en el estudio de niños con alteraciones en su desarrollo. En esta etapa además se desarrollaron instrumentos de evaluación (test) y surgió un interés de padres, legisladores y educadores(as) por crear programas específicos de recuperación y educación. -
Durrell Analysis of Reading Difficulty
Se publica una versión de Durrell Analysis of Reading Difficulty que evalúa la lectura oral, lectura silenciosa, comprensión verbal, reconocimiento y análisis de palabras, deletreo, fonética y escritura. -
Método de asociación
Mildred McGinnis estudió los problemas de comunicación de niños afásicos. Consideraba que los niños con retrasos lingüísticos se podían clasificar como afásicos expresivos o receptivos. Creó un método estructurado para fomentar la actividad lingüística para la recuperación de niños afásicos -
William Cruickshank
Su principio básico era la supresión de estímulos ambientales y la programación estructurada es importante para crear la situación de aprendizaje adecuada al paralítico cerebral -
Disfunción Cerebral Mínima
Clements y Peters introdujeron el término "Disfunción Cerebral Mínima" la cual puede deberse a irregularidades genéticas, errores bioquímicos, lesiones cerebrales mínimas perinatales o ser secuela de enfermedades posteriores a las alteraciones en el desarrollo o a causas desconocidas. -
Asociación de Niños con Dificultades de Aprendizaje (Association of Children with Learning Disabilities, ACLD)
Se crea en Chicago la Asociación de Niños con Dificultades de Aprendizaje (Association of Children with Learning Disabilities, ACLD) por un grupo de padres con hijos que presentan dificultades en el aprendizaje de la lectura. El objetivo de esta asociación es que los niños que presentan alguna dificultad de aprendizaje sean atendidos e instruidos de forma pertinente por especialistas, apoyo, recursos y servicios proporcionados en las escuelas -
Period: to
Fase de integración
Inicia con la construcción formal del campo de las dificultades de aprendizaje, a partir de la agrupación de las tres etapas predecesoras, de ahí el nombre de integración, que tuvo en cuenta lo relativo a los problemas del lenguaje oral, las dificultades del lenguaje escrito y los trastornos perceptivo motores como elementos claves en la profundización en el tema y el abordaje de nuevas concepciones -
Déficit perceptivo - motoras
Kephart, trabaja la línea parecida a Cruickshank y llega a convertirse en el principal representante de la explicación del déficit perceptivo como causa de las dificultades de aprendizaje. Propuso un método basado en un conjunto de técnicas, donde se usan rompecabezas, tablas de clavijas, dactilopintura, dibujos punto a punto. Insiste que todo aprendizaje tiene una base sensomotora que consta de ciertas generalizaciones más que habilidades -
Principios y técnicas educativas para las dificultades de aprendizaje
Johnson y Myklebust proponen una serie de principios, técnicas y actividades a desarrollar para la recuperación de problemas receptivos y significativos del lenguaje. -
Division for Children with Learning Disabilities (DCLD)
Se funda la Division for Children with Learning Disabilities (DCLD) dentro del Council for Exceptional Children (CEC) -
Síndrome discalculia
Ladislav Kosc describe la discalculia como "Un trastorno estructural de las habilidades matemáticas" -
National Joint Committee on Learning Disabilities
Este comité proporciona un foro indisciplinar para el análisis del tema, dar respuesta a nivel nacional a las necesidades que se planteen, proponer acuerdos entre las organizaciones, además de preparar y difundir declaraciones que clarifiquen cuestiones en el área de las dificultades de aprendizaje. -
Necesidades educativas especiales
Warnock incorpora el concepto de necesidades educativas especiales a las dificultad de aprendizaje. -
Trastorno por déficit de atención (TDA)
El TDA fue definido como un problema de inatención que podía estar acompañado de hiperactividad. -
Period: to
Fase de consolidación
Durante esta fase se profundiza y se continua con las aportaciones anteriores, las cuales, algunas, no tenían una buena conclusión, se estudiaron temas como: la importancia legislativa de las DA, construcción de una mejor definición de las DA, resurgimiento del modelo cognitivo <<Procesamiento de la información>> y un mejor intento por crear una marca etiológica de carácter multidisciplinar. -
Definición de las DA elaborada por la National Joint Committee for Learning Disabilities (NJCLD)
Las dificultades de aprendizaje representan un término genérico que se refiere a un grupo heterogéneo de alteraciones que se manifiestan en dificultades importantes en la adquisición y utilización del lenguaje, la lectura, la escritura, razonamiento o habilidades matemáticas. Estas alteraciones son intrínsecas al individuo y se considera que se deben a una disfunción del sistema nervioso central. -
LD Online
El equipo de National Institute of Mental Health identifica zonas del cerebro que funcionan diferente en las personas con dislexia. Aparece LD Online como el primer recurso en Internet para padres y maestros. -
fMRI (imágenes de resonancia magnética funcional) para mostrar como funcionan los cerebros de los niños con dislexia
Investigadores de Yale University usan fMRI (imágenes de resonancia magnética funcional) para mostrar que los cerebros de los niños con dislexia funcionan diferente que los de sus compañeros cuando leen. -
Gen asociado a la dislexia
El equipo de Yale University identifica un gen asociado con la dislexia -
Estudio de los patrones eléctricos en los cerebros de los niños con TDAH
Investigadores del instituto M.I.N.D identifican diferencias en los patrones eléctricos en los cerebros de los niños con TDAH. Esto sugiere que los problemas de atención tiene una causa biológica. -
Definición del término trastorno específico del aprendizaje
DSM-5 amplia su definición del término trastorno específico del aprendizaje
