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Se realizan investigaciones sobre el cerebro, desde el área de la medicina y neurología.
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Gall, Estableció las relaciones entre cerebro y lenguaje
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Consideró que las dificultades de lectura se debían a un conflicto interhemisférico producido por la ausencia de dominancia cerebral que producía tartamudeo e invención de sílabas y letras
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Broca, señaló que un área en el lóbulo temporal estaba implicada en la comprensión verbal y la asociación de sonidos
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: Berlin empleó por primera vez el término dyslexia
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Wernicke describió otra zona del cerebro situada en el lóbulo temporal a la que atribuía la comprensión verbal auditiva y la comprensión y asociación de sonidos.
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Hinshelwood propuso una teoría sobre la localización cerebral de las alteraciones de la lectura
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Fernald y Keller crearon un método cinestésico de enseñanza de la lectura, en el que el niño debe utilizar el tacto y el movimiento muscular
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Gertsman Describió el síndrome de su nombre (discalculia)
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Constitución de la Orton Dyslexia Society, Inc
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Helmer Mykiegust Realizó estudios en el ámbito de la psicología de la sordera y Afasia infantil.
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William Cruikshank desarrolla trabajos en el campo de la neurología con paralíticos cerebrales y otros daños cerebrales
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Padres y educadores crean asociaciones locales que otorgan clases complementarias a sus hijos con problemas aprendizaje apoyando la educación impartida en el aula común
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Myklebust estudió los problemas de lenguaje en niños con sordera y afasia.
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Kephart confecciona el programa del desarrollo motor
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Hallahan propone el enfoque conductual de las dificultades en el aprendizaje
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Reynell crea el test de desarrollo del lenguaje
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Wamock incopora el concepto de necesidades educativas especiales de dificultad de aprendizaje
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Feurerstein creó un modelo de las funciones cognitivas de las dificultades de aprendizaje
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Worel y Nelson crean los programas del desarrollo individual
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Rourke propone un enfoque neuropsicológico de las dificultades de aprendizaje
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Usos de la tecnología de la informática
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Cambios en los sistemas de clasificación y ubicación en las aulas regulares. Estimulación del rápido crecimiento de los servicios de la atención de niños con dificultad de aprendizaje en las escuelas