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Etapa estructuralista
Así lo indican los numerosos relatos de viajeros que, en su deseo de conocer otros países, se encontraron con un sistema educativo diferente al sistema educativo nacional.
Método: Implementación de cuestionarios en todo el país. -
Etapa Inicial (Siglo XIX hasta principios del Siglo XX):
Un suceso tan importante acontecido a comienzos de este siglo, específicamente en 1817. Conocida como Etapa de Marc Antonie Julién de París. Marc Antonie Julién de París (1775-1848)
Durante esta etapa, la educación comparada se centró en la recopilación de datos y la descripción de los sistemas educativos de diferentes países.
El objetivo principal era entender las diferencias y similitudes entre los sistemas educativos de diferentes naciones. -
Entre los Viajeros tenemos:
Entre los viajeros y conforme a los países que procedían tenemos entre otros, los siguientes que puede estudiar haciendo clic en el nombre de cada viajero:
• August Hermann: Estudia la reforma universitaria que lleva a cabo Napoleón se interesa por la educación de Suiza.
• Víctor Cousin en Francia: Estudia principalmente el funcionamiento de la escolaridad obligatoria y de la enseñanza media.
• Simón Rodríguez: educador venezolano. Visita y estudia diferentes países en Europa y América. -
Etapa Descriptiva y Analítica (Décadas de 1920 y 1930)
También se conoce con el nombre de Pedagogía del Extranjero. En este siglo denominado “siglo de los viajeros”, se intentó estudiar los sistemas escolares mundiales. Cambios que se dieron:
-Se produjo un cambio hacia un enfoque más analítico y teórico en la educación comparada.
-Los comparativistas comenzaron a buscar patrones y tendencias en la educación internacional y a desarrollar teorías para explicar estas diferencias.
-Se dio más énfasis a la investigación y la teorización. -
Pedro Roselló (1898 - 1970)
Funda la Educación Comparada Dinámica, es decir, pretende que la educción comparada se extienda a lo largo del tiempo, que se estudie un hecho educativo, no en un momento puntual (estático) sino a lo largo de los años. Estudiando su evolución y su desarrollo. -
Etapa Interpretativa y Crítica (Décadas de 1960 y 1970):
En 1900 y según Bereday, (1963) se producen dos acontecimientos importantes en relación con la educación comparada. Estos son los siguientes:
-Organización por primera vez de un curso de educación comparada en la Universidad de Columbia, E.E.U.U., impartido por James E, Russell.
-Publicación de un libro por el autor Michael Sadler, el cual tenía el siguiente título: “¿Hasta qué punto podemos aprender algo de valor práctico con el estudio de los sistemas extranjeros de educación?" -
La etapa comparativa
Esta etapa abarca desde la segunda mitad del siglo XX hasta nuestros días.
-La educación comparada se volvió más globalizada y transnacional en esta etapa.
-Se prestó atención a las influencias internacionales en los sistemas educativos, como las políticas educativas globales y los flujos de información.
-Se destacó la importancia de comprender cómo las tendencias globales afectan a la educación en diferentes contextos nacionales. -
Modelo neopositivista
Está relacionado con el positivismo, una corriente filosófica que enfatiza la observación empírica y la medición cuantitativa como base del conocimiento científico.
El enfoque neopositivista se centra en la recolección de datos objetivos y cuantitativos para evaluar y medir el rendimiento de los estudiantes, la eficacia de las políticas educativas y otros aspectos de la educación. -
Modelo neo-marxista
Se basa en la teoría marxista y se enfoca en el análisis de las estructuras de poder y las relaciones de clase en la sociedad, incluyendo cómo estas se reflejan en la educación.
Argumenta que la educación puede ser utilizada como una herramienta para mantener o cambiar el orden social existente, y que las desigualdades en la educación reflejan y perpetúan las desigualdades en la sociedad en general. -
Modelo neo-relativista
El modelo neo-relativista se basa en la idea de que no existe una verdad absoluta o un conjunto de valores universales en la educación, sino que las prácticas educativas y los estándares pueden ser relativos y culturalmente contextuales.
Argumenta que la diversidad cultural y la pluralidad de perspectivas deben ser reconocidas y valoradas en la educación. -
Los modelos de Epstein (Erwin Epstein)
Estos modelos representan diferentes enfoques teóricos para comprender la educación y pueden utilizarse para analizar y evaluar diversos aspectos de los sistemas educativos y las prácticas pedagógicas desde perspectivas diferentes. Cada uno de ellos tiene sus propias implicaciones en términos de políticas educativas y prácticas pedagógicas.
Estos son tres modelos básicos que han marcado la Educación Comparada:
-Modelo neopositivista
-Modelo neo-marxista
-Modelo neo-relativista