-
Teoría Conductista. Pavlov (1927) ley del reflejo
Condicionado, experimentación con animales.
Estos experimentos permitieron descubrir muchos principios del aprendizaje, principios de la relación entre estímulos y respuestas, que más tarde fueron útiles para modificar el comportamiento humano. -
John Watson (1879-1958) Condicionamiento clásico, aprendizaje por asociación a estímulos.
Sugirió que esto se debía a que los niños aprendían estos temores del ambiente social, y no a que fueran temores instintivos, como se afirmó antes. -
Jean Piaget (1896-1980) Desarrollo cognitivo, basado en la herencia y la experiencia del conocimiento.
Piaget creía que los niños creaban su conocimiento cuando sus predisposiciones biológicas interactúan con su experiencia, siendo la construcción entonces, un mecanismo de interacción entre la herencia y la experiencia que produce. -
Vygotsky (1895-1934) Aprendizaje constituye la base para el desarrollo.
Este punto de vista postula una relación entre aprendizaje y desarrollo, donde es necesario conocer las características del individuo a una determinada edad, para adaptar el aprendizaje a ellas. Es decir, lo que el sujeto aprende estaría determinado por su nivel de Desarrollo -
B Frederic Skinner (1904 – 1990), Aprendizaje Condicionamiento operante, relación estímulo-organismo-respuesta.
El condicionamiento operante sostiene, de esta forma, que se
Presenta un modelo de contingencia de tres términos en que un estímulo discriminativo (influencia ambiental antecedente) permite la aparición de una respuesta que es seguida de un estímulo que refuerza (consecuencia), es decir, que aumenta la probabilidad de que la respuesta se produzca en el futuro (el castigo disminuye esa probabilidad). -
La teoría de David Paul Ausubel
Busca que el individuo viva el proceso de aprendizaje de primera mano, exponiéndose a las situaciones y creando en su mente una estructura cognoscitiva acertada según su propia experiencia. Este proceso fue denominado por Ausubel como la teoría del aprendizaje significativo. -
Jerome Bruner (1915)
El aprendizaje supone el procesamiento activo de la información y que cada persona lo realiza a su manera. Selectivamente a la información y la procesa y organiza de forma particular. Bruner define el aprendizaje como el proceso de “reordenar o transformar los datos de modo que permitan ir más allá de ellos, hacia una comprensión o insight nuevos”. Destacó la importancia de descubrir el conocimiento para que éste resulte real y útil para el aprendiz. -
Teoría constructivismo social 1978
El constructivismo es una posición compartida por diferentes tendencias de la investigación psicológica y educativa. Lev Vigostky, que es muy importante ya que se inscribe en esta corriente, y es uno de lo principales padres de esta teoría.
concebir al sujeto como un ser eminentemente social, en la línea del pensamiento marxista, y al conocimiento mismo como un producto social. -
David Ausubel (1978)
Propone una explicación teórica del proceso de aprendizaje, desde el punto de vista cognoscitivo.
En este sentido, Ausubel ve el almacenamiento de información en el cerebro humano como un proceso altamente organizado, en el cual se forma una jerarquía conceptual donde los elementos más específicos del conocimiento se anclan a conocimientos más generales e inclusivos (asimilación).