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No cabe duda que una educación a distancia “por correspondencia”, más cercana a lo que hoy entendemos como tal, inicia su desarrollo real al compás de la expansión de los sistemas nacionales de correos, cuyos orígenes se suelen ubicar en el nacimiento en 1680 del penny post, servicio que permitía realizar envíos de cartas o paquetes por el precio de un penique.
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El 20 de marzo de ese año aparece un anuncio de Caleb Philipps en la Gaceta de Boston ofreciendo material de enseñanza y tutorías por correspondencia en los siguientes términos: “Toda persona de la región, deseosa de aprender este arte, puede recibir en su casa varias lecciones semanalmente y ser perfectamente instruida, como las personas que viven en Boston.
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Igual que Voltaire y Rousseau que utilizaron cartas como vehículo para transmitir sus ideas, son muy reconocidas por su carácter didáctico las Cartas a una princesa alemana, del reconocido matemático Euler, allá por 1770. Podrían ser estas cartas modelo de muchos materiales impresos de cursos a distancia, en este caso, del área de ciencias.
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"Esta etapa ha sido la de mayor duración. Si analizamos hoy multitud de realizaciones de educación a distancia enel mundo, observaremos que muchas de ellas no han traspasado aún esta primera generación, siendo en buenaparte de los países la forma más popular de desarrollar esta enseñanza."García Aretio
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Fue inventado por el estadounidense Samuel Morse en 1832
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“El abajo firmante, con todo respeto, avisa a aquellas damas y aquellos caballeros de lasciudades vecinas que estudian composición a través del correo, que la dirección para el mesde agosto será Little Grey Friars Street, Lund.
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saac Pitman programó un sistema de taquigrafía basado en tarjetas e intercambio postal con los alumnos, que tuvo un gran éxito y llega a considerarse por destacados autores como los orígenes reales de la educación a distancia.
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El francés Charles Toussaint, que ya enseñaba su lengua en Alemania, y Gustav Langenscheidt miembro de la Sociedad de Lenguas Modernas de Berlín, impartieron probablemente las primeras clases con material diseñado para el autoestudio fundando el primer instituto para enseñar lenguas extranjeras por correspondencia. Estamos probablemente, por tanto, ante la primera institución verdaderamente de enseñanzapor correspondencia, el Institut Toussaint et Langenscheidt.
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Madre de los estudios por correspondencia en América, fundó en Boston, en 1873 la Society for the Promotion of Study at Home. estudio en el hogar.
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Institución que consideramos pionera en la enseñanza a distancia de nivel universitario en Estados Unidos.
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En 1876 el escocés A. Graham Bell inventó elteléfono permitiendo la comunicación verbal a distancia. Desde su concepción original se han ido introduciendo mejoras sucesivas, fuese en el propio aparato telefónico como en los métodos y sistemas de explotación de la red.
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El mimeógrafo o polígrafo, llamado también a veces ciclostil, es un instrumento utilizado para hacer copias de papel escrito en grandes cantidades. Utiliza en la reproducción un tipo de papel llamado esténcil. Utilizado en la Enseñanza por Correspondencia
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La enseñanza a distancia de nivel universitario se inició en Canadá en 1889, a través de la Queen´s University deKingston (Ontario).
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Mientras en 1891 nace en Francia el Centre École Chez Soi, señalaremos que en 1894 el joven británico JosephWilliam Knipe, preparaba para ejercer el magisterio el Certificated Teachers Examination. Pensando que podíaayudar a otros, publicó un anuncio en The Schoolmaster y así impartió clases por correspondencia a seisestudiantes. Todos ellos superaron los exámenes y al año siguiente se inscribieron treinta alumnos.
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La historia de la radio describe los pasos importantes en la evolución de la radiocomunicación y el medio de comunicación llamado radio desde el descubrimiento de las ondas de radio hasta la actualidad.
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En 1894 el Rustinches Fernlehrinstitut, que ayudó a preparar estudiantes para el examen de acceso a laUniversidad (Abitur), fue establecido en Berlín.
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Reconocemos en España el nacimiento de la primera experiencia de enseñanza por correspondencia, protagonizada por Julio Cervera Baviera que crea las Escuelas Libres de Ingenieros.
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El sistema de comunicación de aquellas instituciones o programas de formación era muy simple, el texto escrito, inicialmente manuscrito, y los servicios nacionales de correos, bastante eficaces, aunque lentos en aquella época, se convertían en los materiales y vías de comunicación de la iniciática educación a distancia.Se trataba simplemente de reproducir por escrito una clase presencial tradicional.
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La BBC británica inauguró las posibilidades de la radio en el ámbito de la enseñanza, aunque inicialmente sus destinatarios eran los escolares, a los que se les ofrecían programas que complementaban lo aprendido en las aulas.
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La enseñanza universitaria por correspondencia tuvo un gran protagonismo en Estados Unidos en esta época. Según nos cuentan Bittner y Mallory (1933), en 1930 en este país ofrecían enseñanza por correspondencia 39 universidades.
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surgen hace decadas por la necesidad de ofrecer oportunidades frente al sistema convencional
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SURGE POR LA NECESIDAD DE OFRECER OPORTUNIDADES DE DESARROLLO FRENTE AL SISTEMA CONVENCIONAL.
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La norteamericana Universidad de Iowa organizó un sistema de enseñanza basado en el teléfono y dirigido a los alumnos que sufrían algún tipo de discapacidad o enfermedad. Así comenzó a utilizarse el teléfono como instrumento de comunicación profesor-alumno.
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s de destacar que en el curso académico 1940-41 existían en la URSS unos 200.000 alumnos inscritos en estudios de educación superior por correspondencia, poco menos de la tercera parte de todos los estudiantes universitarios de la Unión Soviética en aquel curso.Hasta hace pocos años el sistema soviético de enseñanza universitaria a distancia se basaba en dos elementos: materiales impresos para el estudio individual de los alumnos y sesiones presenciales regulares (seminarios o tutorías).
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A través de Radio Sorbonne, se transmitieron clases magistrales en casi todas las materias literarias de la Facultad de Letras y Ciencias Humanas de París.
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Origen y motivo de la educación a distancia en Colombia, como proceso y próposito acorde con el contexto socio cultural.
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El Joven sacerdote José Joaquin Salcedo Guarín, inaugua la actividad ACPO en una aldea pequeña de la montaña de Sutatenza, Boyaca.
El objeto de Acción Cultural Popular (ACPO) y Radio Sitatenza, era llegar a la poplación con un programa de capacitación basada en 5 ejes (Salud, Alfabeto, Números, Trabajo y Espiritualidad)
Las actividades eran apoyadas por el periodico "El Campesino", por bibliotecas rurales y programas de capacitación para campesinos. -
En 1951 nacen las Escuelas Australianas del Aire que posibilitan que niños geográficamente aislados participen de la enseñanza diaria con un profesor y otros niños a través de la radio.
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Iniciaba sus programas escolares de radio como complemento y enriquecimiento de la escuela ordinaria.
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inicia la emisión de programas educativos por televisión, el Chicago TV College cuya influencia se dejó notar pronto enotras universidades del país.
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Es fundada INRAVISIÓN, entidad que afianza el modelo primario por televisión y los programas educativos para adultos.
Se emitian por cadena 7 (canal uno) y por el canal 11 (ahora señal Colombia). -
Sirvio para dar soporte a la transmisión de datos
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Aparece el fondo de capacitción popular, creado por el gobierno con el proposito de llevar la educación a muchos sectores
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En 1969 se crea la Open University Británica, institución verdaderamente pionera y señera de lo que hoy seentiende como educación superior a distancia.
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El gobierno invita a Univerdidades presenciales a implementar la Educación Superior Abierta a Distancia ESAD.
La educación a distancia aparece en el panorama educativo Colombiano de manera mas institucionalizada. -
El diseño, producción y generación de materiales didácticos, dejando en segundo lugar la interacción con losalumnos y de éstos entre sí, son objetivos básicos de estas dos primeras generaciones en enseñanza a distancia.Llegando en nuestros días a su fin.
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En 1971 aparece la Telesecundaria utiliza la televisión para apoyar la acción de los centros escolares.
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En 1972 se iniciaron experiencias de educación a distancia a través del denominado Sistema Universidad Abierta (SUA) de la Universidad Nacional Autonoma de México (UNAM).
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La consolidada Asociación Nacional de Centros de Enseñanza a Distancia (ANCED), nacida en1977 en España, destaca entre sus objetivos el de respaldar el logro de un alto nivel de calidad en la enseñanza impartidapor los centros a ella vinculados.
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1979 existían 2.200.000 soviéticos estudiando por correspondencia
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La integración de las telecomunicaciones con otros medios educativos, mediante lainformática define a esta etapa. Esta tercera generación se apoya en el uso cada vez más generalizado del ordenador personal y de las acciones realizadas en programas flexibles de Enseñanza Asistida por Ordenador(EAO) y de sistemas multimedia.
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Aparece el programa de Educación a Distancia en UNISUR
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tras la aprobación oficial del gobierno en la ley 52, se crea el Consejo de Educación Abierta y a Distancia bajo el mandato de Belisario Betancur
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La radio y la televisión fueron medios de apoyo en la labor informativa.
se comenzó a transmitir el programa "La Universidad a Distancia Informa" por radio Sutatenza, cadena de cubrimiento nacional -
la ESAP ( Escuel Superior de Administración Pública) dio comienzo a sus programas a distancia
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Radio Sutatenza fue clausurada y sus instalaciones fueron vendidas a la cadena Caracol
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la ley 30 (articulo 15) cuntinuo defendiendo la educación a distancia como una estrategia metodológica
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desaparece UNISUR y se crea la UNAD, encargada de la educacion abierta y a distancia en el ámbito nacional.
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Mediante la ley 396 del 5 de agosto de 1997, el congreso de la Republica de Colombia, decreto el cambio de denominación por
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Decreto 2770 UNAD reconocida con carácter académico de universidad.
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Los factores más destacados que han provocado el nacimiento y posterior desarrollo de la enseñanza y aprendizaje abiertos y a distancia han sido: los avances sociopolíticos, la necesidad de aprender a lo largo de la vida, la carestía de los sistemas convencionales, los avances en el ámbito de las ciencias de la educación y las transformaciones tecnológicas.
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La integración de las telecomunicaciones con otros medios educativos, mediante la informática define a esta etapa. Esta tercera generación se apoya en el uso cada vez más generalizado del ordenador personal y de las acciones realizadas en programas flexibles de Enseñanza Asistida por Ordenador (EAO) y de sistemas multimedia.La integración a que aludíamos permite pasar de la concepción clásica de la educación a distancia a una educación centrada en el estudiante.
