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347 BCE
Platón
Los niños vienen dotados de habilidades especiales, que su educación puede potenciar. -
322 BCE
Aristóteles
Ideó métodos del observación del comportamiento infantil, que fueron precursores de los que hoy se aplican. -
Quetelet
Influyó en las primeras aplicaciones de métodos estadísticos a las Ciencias Sociales. Es reconocido como uno de los padres de la Estadística moderna.El índice de Quetelet o índice de masa corporal es actualmente utilizado internacionalmente para determinar la obesidad. -
Francis Galton (1822-1909)
Siguiendo a Darwin se interesó en el desarrollo de instrumentos y técnicas para analizar las diferencias psicológicas existentes entre los individuos. Sus estudios son precursores esfuerzos a la psicología escolar. -
Catell(1860-1944)
Discípulo de Galton. Impulso uso de pruebas o instrumentos de medición psicológica (evaluaba aspectos periféricos, sensorimotrices, agudeza sensorial, rapidez de los movimientos, sensibilidad al dolor, la memoria, etc). A el se le debe el uso original del término Test mental o psicológico, propuesto en 1890.
Fue el primer profesor reconocido de psicología y fue uno de los primeros presidentes de la APA (American Psicology Association, fundada den 1882). -
Lightner Witmer (1867-1958)
Fundador de la Psicología Clínica. Estableció en la Universidad de Pennsylvania (1896) un laboratorio clínico donde se estudiaban las diferencias individuales de los niños, con intención expresa de saber como afectaban su rendimiento escolar. En 1896 presentó a APA un informe en el cual intentaba definir el esquema básico profesional en que se desempeñaría el psicólogo educativo: una especie de mezcla entre lo psicoescolar y lo médico. -
J.M. Baldwin (1861-1934)
Considerado uno de los primeros teóricos del desarrollo. Trabajos de gran influencia decisiva en psicólogos del desarrollo como Gesell, Wallon, Piaget y Kohlberg. Con él se inició la psicología genética. Fundó junto con Hall la American Psychological Association en 1897. -
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Psiclogia de la educación 1900-1910
Para fines de la segunda década de este siglo, ya era una disciplina constituida por derecho propio. En un estudio realizado por Frank y David en 1931 se ilustra claramente el desarrollo y la autonomía que logro la disciplina, Entre 1890 y 1920 hubo una gran realización de investigaciones educativas. La educación en los países desarrollados comenzó a considerarse una dimensión directamente implicada en el desarrollo social. -
E.L. Thorndike (1874-1949)
Principal promotor de los estudios de aprendizaje. Autor del texto fundador de la psicología de la educación en 1903, en el definió la identidad de esta disciplina. Realizó numerosas investigaciones y formuló leyes y principios con fuertes connotaciones asociacionistas o conexionistas. Escibió sobre psicología educativa 1922, de aritmética 1923. Diseñó y elaboró distintos instrumentos estadísticos y tuvo participación en la fundación de la revista Journal of Educational Psychology. -
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La Psicología de Thorndike
Se sustentaba en la idea de aplicar sistemáticamente leyes y principios de aprendizaje, obtenidos en la investigación básica a las situaciones del proceso de enseñanza y aprendizaje. Su estudio del desarrollo de la inteligencia infantil encontró continuidad en la obra de Jean Puaget. -
Alfred Binet (1857-1911)
Desarrollo experimental de algunos instrumentos psicométricos, con la finalidad de evaluar procesos mentales complejos. Refinamiento de técnicas predictivas para analizar el potencial de aprendizaje de los niños en edad escolar.1904 desarrolla formalmente, junto con Simón el primer test mental práctico. Esta prueba impulso el movimiento de los test en el campo de la psicología diferencial, y también se manifestó en el desarrollo de la psicología educativa. -
Charles Spearman (1863-1945)
Formuló la teoría que determina que la inteligencia se compone de un factor general (Factor G) y de otros factores específicos (Factor S).
La Teoría Bifactorial, la inteligencia humana está compuesta por dos factores: el factor general, que es la raíz de la inteligencia y está presente en todas las fases de la conducta que lleva a cabo una persona, y por los factores específicos, que son aquellas habilidades o aptitudes que tiene cada persona para poder realizar una determinada actividad. -
Édouard Claparéde (1873-1940)
Organizó un seminario de Psicologia Educacional en 1906. Fundó la revista Archives de Psycologie, que fue uno de los principales órganos difusores de artículos y publicaciones psicoeducativas en francés. Junto con Bovet, en 1912 creó el Instituto Jean-Jaques Rousseau, (hoy Instituto de Ciencias de la Educación). Su obra convirtió a Ginebra en el centro de la pedagogía moderna europea.
En este isntituto se iniciaron de lleno los trabajos de Piaget sobre epistemiología genética -
Stanley Hall (18441924)
Fue el primer psicólogo educativo de Estados Unidos. Dio una serie de conferencias y escritos acerca de las relaciones de la psicología y la educación (1881 y 1882).Fundó el Pedagogical Seminery (después fue la Journal Genetic Psychology) en 1891. Publicación de Educational Problems en 1911.
Creó en 1893 la National Association for the Study of Education de gran influencia en la psicología de la educación. -
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Psicología de la Educación 1911-1920
Los campos más aceptados fueron los de psicología escolar, la educación especial y el estudio de los procesos de aprendizaje en las instituciones educativas. Los temas más abordados: medición psicoeducativa, estudios sobre aprendizaje, sobre características de la enseñanza y el profesor. Los enfoques metodológicos más utilizados: aplicación de técnicas psicométricas, enfoque experimental y enfoque descriptivo. -
Cyril Burt(1883-1971)
Psicólogo inglés, en 1907 creó una asociación encargada del estudio de las diferencias individuales en los niños. En 1913 fue el director del primer Departamento Oficial de Psicología, donde realizó grandes aportes a la psicología educativa.
Delinéo el perfíl del papel principal que debería desempeñar el psicoólogo educativo: diagnosticar los defectos que presentaban los niños, los cuales se explicaban por factores dependientes de su propio desarrollo. -
J.B. Watson (1878-1958)
Fundador del Conductismo. Fue uno de los psicólogos estadounidenses más importantes del siglo XX, conocido por haber fundado la Escuela Psicológica Conductista, la inauguró en 1913 con la publicación de su artículo «La Psicología tal como la ve el Conductista». -
Charles H Judd (1873-1946)
Proponía una psicología educativa muy distinta a la de Thorndike, sostenía que había que realizar trabajos de investigación vinculados con las actividades educativas. Intentaba vincular la psicología de la educación a los estudios en psicología social. Marcado interés por las cuestiones de currículo y organización escolar. Formó nuevas generaciones de psicólogos, en la Universidad de Chicago, una de las cunas de la psicología educativa en Estados Unidos. Publicó en 109,1915 y 1927 -
Lewis Terman (1877-1956)
De la Universidad de Stanford elaboró algunas revisiones para dar origen a la escala Sanford-Binet. -
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Inicio de la Tradición Conductista y luego las neoconductistas
Se inició en la década de 1920, inicialmente por J.B. Watson. Una década más taede aparecerían en escena las propuestas neoconductistas entre las que destaca la de B.F. Skinner -
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Distanciamiento entre la psicología y la educación
Cada disciplina puso atención en sus intereses particulares y afrontar desafíos que a cada una de ellas se les presentaba. La psicología general interesada en mejorar su estatus epistemiológico y ponerse en un nivel similar al de las ciencias "duras". Las disciplinas de la educación intentaban encontrar soluciones innovadoras a los problemas prácticos que les planteaban los sistemas educativos. Durante este lapso se hicieron grandes progresos para los psicológos educativos. -
Lev Vigotky (1896-1934)
En el Instituto Pedagógico creó un laboratorio de psicología para estudiar a los niños de los jardines infantiles que presentan retrasos en el aprendizaje Su libro Psicología pedagógica,fue publicado en 1926. El desarrollo consiste en la interiorización de instrumentos culturales (como el lenguaje) que inicialmente no nos pertenecen, pertenecen al grupo humano en el que nacemos, el cual nos transmite los productos culturales a través de la interacción social. Famoso en los 60´s. -
H. Wallon (1879-1962)
Su obra es reconocida tanto para la psicología evolutiva como para la psicología escolar en Francia. Es uno de los principales críticos en interlocutores de la obra de Piaget. En 1927 fundó una escuela de investigadores, del cual luego surgiría el Laboratorie de Psychobiologie de L´Enfant. Fue ministro de educación en Francia. -
Paradigma Psicogenético
Sus orígenes datan de 1930´s, se encuentran los trabajos realizados por Jean Piaget, quien orienta todo su trabajo a la relación existente entre la formación y el desarrollo del conocimiento en los seres humanos. El alumno es visto como y constructor activo de su propio conocimiento, La enseñanza se debe centrar en la actividad espontánea del aprendiz, deberá ajustarse a las capacidades cognitivas alcanzadas durante el desarrollo. -
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Las posturas en la aplicación de pruebas psicométricas
La primer postura (ninguna distinción significativa entre los aspectos del aprendizaje estudiados, sí veían un mayor grado de validez y veracidad en las realizadas en el laboratorio) tuvo influencia decisiva durante la primera mitad del siglo.
La segunda, quienes hallaban marcadas diferencias entre unas y otras, el modelo dominante de estudio era la investigación experimental de naturaleza cuantitativa. Y la tercera es la asociación del tema con ciertas tradiciones y paradigmas de la psicología. -
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Avance significativo den los procesos de aprendizaje
Un alto porcentaje del gran caudal de conocimiento que tomó la psicología de la educación, de la psicología general, era sobre el estudio de los factores que regulaban el aprendizaje. -
Edward Tolman (1886-1959)
Conceptualizó las cogniciones y otros contenidos mentales como variables intervinientes que median entre el estímulo y la respuesta. El organismo no es entendido como pasivo, sino que maneja de forma activa la información.
Este autor se interesó especialmente en la vertiente intencional de la conducta, es decir, en el comportamiento orientado a metas; por ello sus propuestas se categorizan como “conductismo propositivo”.
Escribe en 1932 " Purposive Behavior in Animals and Men" -
Burrhus Frederic Skinner (1904-1990)
Escribió en 1938 el libro titulado “La Conducta de los Organismos”, en la cual introdujo sus estudios sobre el condicionamiento operante. ante un estímulo, se produce una respuesta voluntaria, la cual, puede ser reforzada de manera positiva o negativa provocando que la conducta operante se fortalezca o debilite. Afirmaría que “el condicionamiento operante modifica la conducta en la misma forma en que un escritor moldea un montón de arcilla”. -
John Dewey (1859-1952)
Dewey, uno de los fundadores del movimiento funcionalista y uno de los promotores de la filosofía desarrollada por Pierce y James que sustentaba el pragmatismo.
Fundador y director de la Escuela Experimental de Niños, donde desarrolló las bases filosóficas y psicológicas de una educación basada en la actividad, la experimentación, la promoción del desarrollo mental y los intereses de los niños. Escribió en 1938, Experiencia y Educación. -
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Aplicación de los primeros test de aplicación colectiva (Segunda Guerra Mundial)
Uso de pruebas Army Alpha y Army Beta usados para seleccionar reclutas durante la Segunda Guerra Mundial, aseguraba el subsidio económico otorgado a quienes las elaboraban. Los psicólogos escolares utilizaban muy a menudo test de inteligencias y aptitudes específicas. La investigación y reflexión sobre el tema del aprendizaje tuvieron gran desarrollo. -
Carl Rogers (1902-1987)
Iniciador junto a Abraham Maslow del enfoque humanista en psicología. En1942 en su "Counseling and Psychotherapy", funda las bases de su client-centered therapy (terapia centrada en el cliente), piedra angular del movimiento de la Psicología Humanista. -
Clark L. Hull (1884-1952)
Escribio "Principles Behavior" en 1943, como análisis del comportamiento condicionado animal, obra de gran influencia fundamental en la psicología, la sociología y la antropología de las décadas de 1940 y 1950, y sigue siendo una de las teorías clásicas de referencia en la historia del conductismo y de la psicología en general.
Para que la conducta sea ejecutada es necesario que el hábito tenga una cierta fuerza y que el refuerzo que se obtendrá por el comportamiento motive al sujeto. -
Jean Piaget (1896-1980). Considerado como el padre de la epistemología genésica
Famoso por sus aportes al estudio de la infancia y por su teoría constructivista del desarrollo de la inteligencia.
En "La psicología de la inteligencia" (1947) Piaget recopila las clases impartidas (1942), resumiendo allí sus investigaciones psicogenéticas de la inteligencia; postula que la lógica es la base del pensamiento; y que en consecuencia la inteligencia es un término genérico para designar al conjunto de operaciones lógicas para las que está capacitado el ser humano -
Edwin Guthrie (1886-1959)
estipulaba que una combinación de estímulos que hubieran acompañado a un movimiento, en su emisión recurrente tenderían a ser seguidos por ese mismo movimiento. El afirmaba que todo aprendizaje se basaba en asociaciones estímulo-respuesta.
El castigo no es eficaz para modificar hábitos. La amenaza de castigo podría resultar estimulante y fomentar el hábito. Es mejor modificar los hábitos negativos reemplazándolos por hábitos deseables -
Paradigma Cognitivo. Toma sus aportaciones de diferentes investigadores entre los que destaca Piaget y Vigotsky.
Surge para sustituir las perspectivas del conductista, estudia los procesos internos del aprendizaje en el individuo.El objetivo principal del cognitivismo es descubrir cómo la mente humana es capaz de pensar y aprender.
Todas las ideas fueron aportadas y enriquecidas por diferentes investigadores y teóricos, que han influido en la conformación de este paradigma. Ausubel y el aprendizaje significativo; la teoría de la Gestalt; Bruner y el aprendizaje por descubrimiento, entre otros -
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Demandas Sociales y expectativas dirigidas a la psicología de la educación
Las relaciones entre la psicología educativa y la educación tomaron nuevas rutas, debido a que en Estados Unidos -
A. Maslow (1908-1970)
Uno de los fundadores y principales exponentes de la psicología humanista, corriente psicológica que postula la existencia de una tendencia humana básica hacia la salud mental, la que se manifestaría como una serie de procesos de búsqueda de autoactualización y autorrealización. Su posición se suele clasificar en psicología como una «tercera fuerza», y se ubica teórica y técnicamente entre los paradigmas del conductismo y el psicoanálisis. -
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Paradigma Conductista. Fue el que más se acercó a abordar de frente las cuestiones educativas.
Toma al individuo como un receptor del aprendizaje, siendo la primera teoría que influenció fuertemente en la forma de entender el aprendizaje humano. Su principal representante es B.F. Skinner, pero sus orígenes se encuentran con J.B. Watson, quien propuso un método nuevo de estudio como rechazo a la “introspección” (método que preguntaba al individuo sobre sus pensamientos).
El aprendizaje solo existe si ocurre un cambio en el comportamiento, si no hay un cambio observable no hay aprendizaje. -
Paradigma Humanista.
Modelo anti autoritario que se refiere al estudio y promoción de los procesos integrales de la persona, siendo la personalidad el centro de estudio, debiendo ser estudiada en un contexto interpersonal y social. En el siglo XX sus principales representantes son A. Maslow y C. Rogers. Su premisa es que el ser humano debe ser estudiado como una totalidad y no una fragmentación de él. -
Década de 1970. Aplicaciones de las técnicas de modificación conductual como la enseñanza programada, técnicas de modificación de la conducta, la forma de concebir una metodología y las técnicas de intervención; fueron muy utilizadas.
Surgió la creciente convicción de que había que desarrollar un corpus psicoeducativo propio y elaborar un saber tecnológico a partir de el. Comenzaron a desarrollar de manera sistemática propuestas de tipo teórico-práctico mas o menos acabadas. Se orientaba a los aspectos psicoeducativos que les eran más familiares (campo de conveniencia). -
Paradigma Sociocultural. Señala que el alumno no debe ser el único factor en estudiarse dentro del proceso de aprendizaje.
Debe tomarse en cuenta su historia personal, su clase social, sus aportaciones sociales, la época histórica y las herramientas con las que cuenta el individuo.
Menciona que no sólo son factores externos,debe tomarse en consideración su contexto de desarrollo. El proceso de aprendizaje debe de agregar un tercer elemento, los instrumentos socioculturales, que junto con el sujeto y el objeto de estudio, proporcionan un buen conocimiento. Toma bases de las teorías de Vigotsky.
