-
400 BCE
MESOPOTAMIA
Hasta los diez años, niños y niñas eran educados por sus madres, posterior era el padre quien se ocupaba de sus estudios, aunque las niñas eran supervisadas de cerca por las madres. Existía una gran diferencia en la educación de los dos sexos. -
384 BCE
ROMA
Los primeros años de vida se desarrollaban en el seno de la familia, la unidad social alrededor de la cual giraba toda la sociedad romana, la educación de los hombres orientada a formar buenos oradores, enseñarles la retorica y las mujeres al llegar a la pubertad se encontraban aptas para el matrimonio. -
378 BCE
EGIPTO
El antiguo Egipto era muy peligroso, especialmente para los niños. Solo uno de cada cinco o seis superaba los primeros años de vida definitivamente una infancia peligrosa los niños, los que sobrevivían eran enviados a la escuela si eran pudientes, al templo, donde tendrían la oportunidad de prepararse para acceder a puestos administrativos o religiosos. -
322 BCE
GRECIA
Nace el concepto de educación Liberal y de desarrollo integral, varones se escolaricen con instrucción informal y posterior con instrucción formal, Así mismo se valoraba más tener un hijo que una hija; el varón estaba mejor considerado porque se pensaba que podría ayudar a la economía familiar de forma más decisiva que una mujer. -
Period: 300 BCE to 476 BCE
EDAD ANTIGUA Y CIVILIZACIONES
La infancia no es reconocida como etapa con características y cualidades propias por el contrario la niñez concebida como adultos miniatura, es decir no había sentimiento de infancia. -
Period: 500 to 1500
EDAD MEDIEVAL
Es un periodo histórico que se desarrolló entre los siglos V y el siglo XV y supuso un cambio en toda la sociedad a nivel mundial -
550
SIGLOS VI - VII
La inhumación de los niños de muy poca edad aparece como un asunto privado, sobre el que las presiones de la Iglesia eran discretas si. Se percibe una evolución en el período carolingio: En los siglos VI y VII se inhumaba a la mayoría de los más pequeños cerca de las basílicas funerarias, a partir de los siglos VIII y IX, su proporción aumentó en los cementerios urbanos, donde están colocados preferentemente a lo largo del muro meridional o delante del pórtico de entrada de la iglesia. -
620
SIGLO VII - VIII
Durante la edad media desaparece el concepto incipiente de niñez. Los habitantes de este periodo no poseían una conciencia clara del paso de la niñez a la adultez, el mundo que no sabe leer ni escribir (gran mayoría), no es necesario distinguir a niños de adultos. Ausencia de interés por los niños. Niños que se caracterizaban por vestirles como adultos -
995
SIGLO X
Una triste aventura medieval movilizó a miles de niños europeos para liberar Jerusalén. Esta cruzada infantil fue un movimiento de masas inédito, impulsado por el fervor religioso de las clases populares en aldeas de Alemania y Francia. La mayoría de los niños murieron o acabaron vendidos como esclavos. La cruzada fue un desastre total, pero el hecho revela que mucha gente de la época veía la adolescencia como un tiempo de inocencia -
1100
SIGLO XI
Los sujetos eran divididos en algunas etapas de la siguiente manera la primera infancia iba de los 0 a los 7 años, en esta al niño recién nacido “infans” es decir “no hablante”. Pero se observan después de esta etapa le seguía la denominada puerita va de los 7 a los 14 años. Por tal motivo de los 15 en adelante ya salían a trabajar y no había mayoría de edad, solamente si el adulto consideraba que el niño ya podía asumir responsabilidades -
1196
SIGLO XII
Se presenta como compendio de consejos en los que la idea de educación aparece nutrida de un sistema relacional compuesto de tres elementos: saber, virtud y formación corporal del hombre, base para el buen desarrollo moral e intelectual. Su visión comunitaria del proceso educativo incluirá diversos ámbitos de actuación: familia, Estado, ciudad, escuela e iglesia -
1205
SIGLO XIII
Emergencia del niño Después del s.XVIII. Niño como ser capaz de contemplar el mundo de una manera diferente al adulto deja de ser un adulto pequeño. Se logran diferenciar etapas y cobra un poco mas de importancia, apareciendo especialmente en el arte. -
1450
SIGLO XV
Cambio de la oralidad a una época de escritura. Inicios de transformación del concepto de adultez (el que puede leer y escribir el que es un ser individual). La educación sólo tuvo importancia para una minoría de hombres de clases altas; y aunque el paso de aprendiz a oficial daba a los jóvenes trabajadores cierta movilidad a escala local, esto no implicaba independencia ni posibilidad de movilidad social. -
1500
SIGLO XV
Los ingleses mantenían a sus hijos en casa hasta la edad de 7 o 9 años, pero luego los echaban tanto a los hombres como a las mujeres, para que sirvieron en residencias de otras personas, obligándoles a permanecer allí por otros siete o nueve años”. Los desafortunados niños eran despachados de sus casas independientemente de su clase, todo el mundo, por muy rico que sea, despide a sus hijos para recibir a otros extraños a cambio. -
Period: 1510 to
EDAD MODERNA
EDAD MODERNA: Período en que se destacan los valores de la modernidad (el progreso, la comunicación, la razón)
Establece el punto de partida de lo que podemos denominar el descubrimiento de la infancia moderna; en el que el niño existe como un ser sustancialmente distinto del adulto y sujeto a sus propias leyes de evolución. -
1560
SIGLO XVI
Define al niño como actualización social de sus progenitores llegados los siete años, momento en que comienza la preparación de los futuros roles del niño y de la niña.
Surgió la necesidad del momento de depurar las relaciones humanas en el orden social, basado en el respeto, la obediencia y la jerarquía. -
SIGLO XVII - PROTECCION DEL NIÑO DESDE EL SENO DE LA MADRE
La educación de los hijos, se centraba en los cuidados que debía de recibir la madre desde el embrazo encaminándose a la protección del feto. El marido debía participar activamente, pues también de él dependía el destino del niño, de ahí las insistentes recomendaciones sobre su buena conducta durante el embarazo. La iglesia era la primera precursora en la protección de la vida y respeto de la naturaleza, el aborto era visto como asesinato y los anticonceptivos no eran una opción. -
SIGLO XVI -XVIII
Se dio inicio del “humanismo” y la iglesia perdió el monopolio en la educación.
Se planteó que la enseñanza fuera pública, gratuita y no de exclusividad de los ricos.
Se enmarca la participación y la responsabilidad de la familia y la sociedad en el cuidado, protección y enseñanza de los niños. -
SIGLO XVII
El niño es concebido como inocente, sin maldad ni sexualidad. Por ello es pensado como frágil e indefenso y debe ser protegido del desvío de los adultos.
Es una concepción romántica que parte de la premisa de que el niño es bueno por naturaleza. Nace así, al menos, y es la sociedad la que puede llegar a pervertir las buenas inclinaciones del niño. Las concepciones van cambiando. -
SIGLO XVIII - Pensamientos sobre la educación en la infancia
La preparación social del niño se unía a su preparación física con la que afrontar posibles dolencias futuras. La idea no era otra que la de garantizar el mantenimiento del cuerpo comunitario del linaje familiar.
de J. Locke puede estudiarse la prevención que los padres deben tener con sus hijos para evitar en ellos una constitución propensa a enfermedades. -
SIGLO XVIII - Renacimiento del periodo romántico
Formuló la actitud romántica hacia los niños en su novela Emilio describió la infancia como un corto período de santidad antes de que la gente se encuentre con los peligros y las dificultades de la edad adulta. Los niños son seres humanos en desarrollo tienen sus propias necesidades e intereses, que si bien no tienen aún uso de razón, si tienen voluntad propia, son seres libres. Ve el niño como una criatura idealizada, irracional pero inocente, la cual por su fragilidad requiere cuidado. -
SIGLO XVIII - La Edad de la Inocencia
Durante este período, la educación de los niños se hizo más común e institucionalizada, con el fin de proveer a la Iglesia y al Estado con funcionarios para servir como sus futuros administradores. Escuelas pequeñas locales donde los niños aprendían a leer y a escribir fueron establecidas por filántropos, mientras los niños y niñas de las élites nobles y burguesas recibían educaciones diferentes en las grammar schools y universidades. -
Period: to
EDAD CONTEMPORANEA
EDAD CONTEMPORANEA: Se refuerza la protección de la vida de los niños como resultado de un proceso evolutivo en la valoración del niño como entidad social. -
SIGLO XIX - PROTECCION DE LA VIDA DEL NIÑO
Se refuerza la protección de la vida de los niños como resultado de un proceso evolutivo en la valoración del niño como entidad social. En este proceso se observa la puesta en marcha de una verdadera “mentalidad empresarial” en la que el futuro continuador de las esperanzas paternales, el niño, se encarga de llevar a efecto las estrategias trazadas en las redes familiares -
SIGLO XIX
Las niñas empiezan a recibir instrucciones o hacer formadas pero no con el mismo contenido, profundidad, ni duración de tiempos que las que instrucciones de los niños. La instrucciones para las niñas eran orientadas fundamentalmente a su rol de madres, enseñaban a como ser nodrizas. Se ingresaba a laborar a los 10 años y se era mayor de los 15 años. Se estableció normativa donde se fijaron las disposiciones institucionales, civiles en torno al niño. -
SIGLO XX - EDUCACIÓN OBLIGATORIA
Se dio la introducción de la educación estatal obligatoria en Europa, lo cual eliminó decisivamente a los niños de la zona de trabajo para situarlos en las escuelas.
Los métodos modernos de enseñanza pública, con escuelas financiadas con impuestos, asistencia obligatoria y profesores formados. -
SIGLO XX - EL SIGLO DEL NIÑO
Cambió la visión del lugar que ocupan los niños en la sociedad. Desde la noción de "infancia desvalida" hasta el reconocimiento de los Derechos del Niño, pasando por los cambios en las formas de crianza y prácticas recreativas.
Se plantea una educación igual para ambos géneros.
Hubo disminución del número de hijos y una disminución de la mortalidad infantil, lo cual facilita un mayor cuidado de los hijos y a una mayor preocupación por su educación y protección. -
SIGLO XX
Se habló de la infancia como un período de diversión y felicidad. Las niñas podían jugar con muñecas mientras que los niños jugaban a deportes organizados y a otras actividades.
Se fundó los Boy Scouts lo cual proporcionó a los niños jóvenes actividades al aire libre con el objetivo de desarrollar el carácter, la ciudadanía y las cualidades físicas. -
SUPERVIVENCIA DE LA POBLACION INFANTIL
La importancia que era la existencia de la mayor cantidad de gente que sirviera como riqueza para los Estados, por lo que era necesario que sobreviviera la mayor cantidad de niños y el papel de la mujer debía ser entonces el de la procreación y cuidado de los hijos, por lo que se redimensiona el rol de las mujeres como madres, para lo cual en ese momento no necesitaban mayor educación (Badinter). -
POCA CONCIENCIA SOBRE LA INFANCIA
Los niños andaban libres, incorporados en el mundo adulto y no existía hacia ellos, un sentimiento especial de protección ni una conciencia sobre la infancia, no había por tanto un discurso sobre ella.
Los niños se mezclaban con los adultos, sin ayuda de sus madres o nodrizas, pocos años después de un tardío destete aproximadamente a partir de los siete años. Desde ese momento, los niños entraban de golpe en la gran comunidad de los hombres y compartían con sus amigos -
DECLARACIÓN DE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS
La convención de los derechos niños es adoptada por la asamblea general de la ONU y es ratificada por los estados unidos. Donde se enmarca los principios fundamentales de los niños como es la participación, supervivencia y desarrollo, intereses superior del niño, no discriminación -
Transición más grande en la historia de la infancia
Cedió lo que se llamó la moratoria social; el cual consistio en que hubo una ampliación del tiempo de la escolarización, por lo que se dio un retraso progresivo en el inicio de la vida laboral y una ampliación del tiempo de permanencia de los niños en la casa familiar. Lo que genero a una pérdida de valor productivo de los niños y la consiguiente valorización emocional de que fueron objeto en sus familias, por lo que los padres decidieron tener menos hijos y cuidarlos mejor. -
LEY 1098 CODIGO DE LA INFANCIA YA DOLESCENCIA EN COLOMBIA
Objeto establecer normas sustantivas y procesales para la protección integral de los niños, las niñas y los adolescentes, garantizar el ejercicio de sus derechos y libertades consagrados en los instrumentos internacionales de Derechos Humanos, en la Constitución Política y en las leyes, así como su restablecimiento. Dicha garantía y protección será obligación de la familia, la sociedad y el Estado. -
SIGLO XXI
La noción tradicional de la niñez inocente, asexuada, incompleta y separada del universo adulto ha entrado en crisis. Se invoca, en la actualidad, que “los niños de hoy son muy distintos a los de antes”, debido a que poseen otro modo de pensar, imaginar, jugar, sufrir y construir su realidad. -
SIGLO XXI
Se reconoce el período de educación inicial como una etapa importantísima para el desarrollo integral del niño y la niña y su futuro desempeño.
Los niños deben ser reconocidos como sujetos sociales y como ciudadanos con derechos en contextos democráticos
Los derechos del niño prevalecen sobre los correspondientes a las demás personas. Al reconocer los derechos fundamentales de los niños, se establece la obligatoriedad del Estado, la sociedad y la familia de protegerlos.