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Nace en el Reino Unido en los años 1960–1970, con autores como Len Masterman, quien en 1985 publica Teaching the Media. Desde los años 2000, la UNESCO impulsa su integración a la alfabetización digital como competencia global.
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En la década de los sesenta se empezaron a dar las aproximaciones a lo que después de cuarenta años se conocería como los Recurso Educativo Digital. ver enlace
https://www.sutori.com/story/evolucion-del-concepto-de-recurso-educativo-digital ver video
https://www.youtube.com/watch?v=HaK2GsWYlBo -
“Las unidades curriculares se pueden hacer más pequeñas y combinarse de manera estandarizada como piezas de Meccano, en una gran variedad de programas particulares personalizadas
para cada estudiante."
ver enlace. https://www.sutori.com/story/evolucion-del-concepto-de-recurso-educativo-digital -
Surge en la segunda mitad del siglo XX, asociado a la educación a distancia y al constructivismo, aunque se formaliza en los años 1990–2000, con el auge de internet y la educación virtual. Referencia clave: Paula Petriglieri (1998), Brian Alexander y Jesse Stommel (2000s).
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Reporta Que El comité para la Estandarización de Tecnologías de Aprendizaje, selecciono el Término para “Objeto de Aprendizaje” referirse a los Componentes instruccionales pequeños. ver video
https://www.youtube.com/watch?v=nex3hIlvWJ4 -
Cuando la compañía Apple lanza el sitio Web la Economía de los Objetos Educacionales llegaron a convertirse en el mayor directorio de pequeños programas educativos. ver enlace
https://prezi.com/_69sfanadenr/objeto-educacional-digital/ -
Considera el objeto de conocimiento como un conjunto de Conceptos diversos el cual debe contener:
- La forma precisa de definir un contenido a enseñar
- El marco para identificar componentes de conocimientos
- Manera de organizar una base de contactos. ver video
https://prezi.com/hjwj44bia_r-/m-david-merrill/ -
Pueden ser utilizadas, reutilizadas o referenciadas durante el
aprendizaje apoyado con tecnología” los cuales hacen referencia durante el aprendizaje apoyado por la tecnología. ver enlace -
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Formulado por George Siemens (2004) y profundizado por Stephen Downes (2005) como una teoría del aprendizaje en la era digital.
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Es un conjunto de recursos digitales, autocontenible y reutilizable, con un propósito educativo y constituido por al menos tres componentes internos: Contenidos, actividades de aprendizaje y elementos de contextualización.
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Chiappe (2009) Un objeto de aprendizaje se entiende como una entidad digital, autocontenible y reutilizable, con un claro propósito educativo, constituido por al menos tres componentes internos editables: contenidos, actividades de aprendizaje y elementos
de contextualización. A manera de complemento, los objetos de
aprendizaje han de tener una estructura (externa) de información que facilite su identificación, almacenamiento y recuperación: los metadatos. -
Desarrollado en 2009–2010 en México, como un marco sociológico y educativo inspirado en Bourdieu para analizar competencias digitales. Autores: Miguel Ángel Casillas y Elia Ramírez.
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"Los materiales digitales se denominan Recursos Educativos Digitales cuando su diseño tiene una intencionalidad educativa, cuando apuntan al logro de un objetivo de aprendizaje y cuando su diseño responde a unas características didácticas apropiadas para el aprendizaje.
http://aprendeenlinea.udea.edu.co/boa/contenidos.php/d211b52ee1441a30b59ae008e2d31386/8 -
Define que Recurso Educativo Digital como todo tipo de material que tiene una intencionalidad y finalidad enmarcada en una acción Educativa.
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son materiales de carácter didáctico, basados en la investigación
documental, experiencial o de ambas fuentes, originados del tratamiento pedagógico de la temática seleccionada y constituida
en guion instruccional para su conversión en formato multimedia. -
Masterman, L. (1985). Teaching the media. Routledge. Reig, D. (2010). Socionomía: ¿Vas a perderte la revolución social? Deusto. Siemens, G. (2005). Connectivism: A learning theory for the digital age. International Journal of Instructional Technology and Distance Learning, 2(1), 3–10. http://www.itdl.org/Journal/Jan_05/article01.htm
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Scolari, C. A. (2008). Hipermediaciones. Elementos para una teoría de la comunicación digital interactiva. Gedisa. Stommel, J., Morris, S. M. (2014). Digital Pedagogy in the Humanities: Concepts, Models, and Experiments. MLA Commons. https://digitalpedagogy.mla.hcommons.org UNESCO. (2011). Media and Information Literacy Curriculum for Teachers. UNESCO. Unsworth, J. (2012). What is Humanities Computing and what is not? In A Companion to Digital Humanities (pp. 37–55). Blackwell.
