Corrientes de teoría curricular a lo largo del tiempo

Ratio Studiorum

1600

A finales del siglo XVI, los jesuitas tienen problemas con la selección y organización de los contenidos de enseñanza, proponiendo este documento que sirve como uno de los antecesores del curriculum.

Didactica

1601

A lo largo se este siglo surge la didáctica como disciplina abocada al estudio de la enseñanza a nivel individual, sobresalen autores como: Comenio, La Salle y Pestalozzi.

Revolución Francesa

1799

Después de este acontecimiento histórico se decretaron leyes que funcionaron como base de la enseñanza actual, proponiendo su obligatoriedad y la responsabilidad del estado para ello.

Curriculum como disciplina.

1901

Se establece la disciplina del currículum como resultado de nuevos aspectos de la dinámica social:
Se establecieron regulaciones a nivel nacional para regular la educación.
Se conforma el sistema educativo actual

The child and the curriculum

1902

Escrito de John Dewey donde propone una perspectiva de la educación centrada en el alumno.

How to make the Curriculum?

1918

Escrito de Bobbit, que marca el comienzo del estudio de la currículo educativo.

Principios Básicos del currículo

1949

salda discusiones existentes en el campo y generaliza la división de lo curricular equiparándolo con programas y planes de estudio.

Surgimiento de la Pedagogía critica

1960

Como alternativa al enfoque tecnicista y pragmático del curriculum; hace un análisis crítico de las tendencias del curriculum.

Phillip W. Jackson

1968

Expone el término "curriculum oculto" en su escrito “Life in Classrooms”

Tyler

1971

Considera el curriculum como un documento que fija por anticipado los resultados del aprendizaje de los alumnos y prescribe la práctica pedagógica más adecuada para alcanzarlos.

Taba

1974

Acuna el concepto "diagnóstico de necesidades"

Sociología del Curriculum escolar.

1977

Eggleston Propone cortes más sociológicos para el curriculum

Ideología y Curriculum

1979

Michel Apple, en Estados Unidos

Zabala

1980

Establece el término ´Desarrollo curricular"

Teoría Deliberativa del Curriculum

1980

Retoma la necesidad de incorporar situaciones de una dinámica escolar particular que permitan analizar la teorización para el desarrollo curricular, se ha desarrollado en diversas décadas a partir de 1980.

Jonhson

1981

Retoma el currículum desde lo conductual, como, una serie de objetivos que no se preocupa por los medios o materiales para conseguirlos.

Stenhouse

1983

Comprende al curriculum como una tentativa para comunicar principios del propósito educativo.

W. Pinar

1983

Propone clasificar el curriculum en:
-Tradicionalista.
Autores:
F. Bobbitt, D. Snedden,
W.W. Charters, R. Tyler, H. Taba.
-Empirista conceptual.
Autores:G. Beauchamp, M. Johnson, J.A.
Block, R. Gagné
-Reconceptualistas.
Autores: Mac Donald, Huebner, Pinar, Apple, Giroux, Popkewit

Panza

1990

Considera al curriculum como una serie estructurada de conocimientos y experiencias de aprendizaje, articuladas con la finalidad de producir aprendizajes para la vida.

M. Pansza

1990

Enmarca al curriculum en las siguientes definiciones conceptuales:
1. El curriculum visto como contenidos de la enseñanza.
2. El curriculum como plan o guía de la actividad escolar.
3. El curriculum entendido como experiencia.
4. El curriculum como sistema.
5. El curriculum como disciplina.

Coll

1992

Entiende al curriculum como un proyecto previo a las actividades educativas escolares, donde se expresan sus intenciones y funge como guía de acción.

De Alba

1994

Comprende al curriculum desde un enfoque sociocultural y como este puede retomar prácticas de dominación cultural

Bolivar

1999

Define al curriculum como: "Un concepto sesgado valorativamente, lo que significa, que no existe al respecto un consenso social, ya que existen diferentes opciones de lo que deba ser"