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- El profesor tenía que ser casi científico
- Todo tenía explicación científica
- Formación de alta calidad
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Necesidad de crear un centro docente para la formación de maestros competentes -
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Sustenta la política de formación de maestros (45 escuelas Normales) -
Destacan las estrategias de alfabetización y la educación rural.
Se crean las Escuelas Normales Rurales. -
El docente era un técnico de la enseñanza.
Se renunció a la formación académica de calidad.
Se intentó controlar la participación política del magisterio. -
Ofrecía cursos por correspondencia en centros donde los maestros se certificaban.
Los maestros eran líderes, agentes de cambio en las comunidades. -
Tenía la finalidad de revisar el sistema, realizar diagnóstico minucioso de los perfiles docentes, revisión de planes y programas. -
Sustituye al IFCM con la finalidad del mejoramiento profesional y docente de los niveles preescolar, primaria, media y superior. -
Formación de profesionales de la educación y desarrollo de investigación
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Se establece como requerimiento para ingresar a la escuela normal el haber cursado bachillerato. -
Surge de la fusión de la DGCMPM y de la DGEN.
Se encargaba de ofrecer servicios de formación, capacitación y actualización del magisterio a nivel nacional. -
En educación preescolar y primaria
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- Transformación curricular.
- Actualización y perfeccionamiento profesional del personal docente.
- Regulación del trabajo académico.
- Mejoramiento de la gestión institucional.
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Evaluación interna y externa. -
Fortalecía la capacidad de la planta docente y la competitividad de los programas educativos. -
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Las Escuelas Normales públicas y privadas operaban los planes de estudio oficiales vigentes a partir de 1997.
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A la administración de las Escuelas Normales y de la operación de los programas de licenciaturas. -
