-
Period: to
TEORÍAS TRADICIONALES
Puntos centrales de estas perspectivas curriculares: Énfasis en los objetivos y los resultados que se pretenden
obtener.
La organización de las experiencias escolares -
JOHN DEWEY
Para Dewey el conocimiento procede de la experiencia, que es el resultado del contacto que el individuo tiene con el medio que le rodea. Por lo tanto, señala que la escuela tiene como función principal el proponer experiencias de aprendizajes a los alumnos. -
JOHN FRANKLIN BOBBIT
Sostiene que el currículo se constituye por una conjunto de objetivos bien definidos y encauzados hacia fines prácticos. Es por eso que todos los contenidos curriculares y las actividades que se realizan en la escuela deben alinearse con la eficiencia y la calidad de los resultados. -
RALPH W, TYLER
Según la visión de este educador, el currículo son los medios que se utilizan para lograr determinados fines. Un requisito fundamental en esto es que se conozcan con claridad los propósitos que se desean alcanzar. -
Period: to
TEORÍAS CRÍTICAS
Reconcebir al currículo y la educación desde el punto de vista de lo político. Enfatizar que la ideología es un instrumento de dominación además de la estructura económico social. Concebir al currículo como un elemento para la emancipación y la formación de conciencias críticas. -
ROBERT MAYNARD HUTCHINS
Considera al currículo como una serie de conocimientos de carácter universal que el alumno debe aprender. En su libro "La Universidad de Utopía" la escuela tiene como propósito central la formación intelectual del estudiante. -
HILDA TABA
En su libro "Elaboración de un curriculum" define currículo como un plan para el aprendizaje. Formula también una secuencia organizada de pasos para el diseño curricular. -
JOSEPH SCHWAB
El currículo consiste esencialmente en el conocimiento que proviene de las disciplinas científicas. -
LOUIS ALTHUSSER
En su ensayo "Ideología y Aparatos Ideológicos del Estado" señala que lo que se enseña en la escuela representa la ideología de la clase dominante y que todas las capacidades que se afirman desarrollar dentro de las instituciones educativas se encuentran alineadas al distribución social del trabajo. -
LAWRENCE STENHOUSE
Describe el currículo como un proceso de formulación de hipótesis referentes a propósitos educativos, las cuales deben ser sometidas a la reflexión critica, para posibilitar su integración a la práctica. -
JOSÉ GIMENO SACRISTÁN
Toda la actividad escolar debe de estar fundamentada en principios directamente ligados a la acción. Por eso considera que el currículo es un puente entre la teoría y la practica. -
HENRY GIROUX
Propone insertar a las instituciones educativas dentro del ámbito político. El currículo y la educación deben ser instrumentos para la emancipación. Señalaba que hay develar el currículo oculto en la practica escolar a fin de poder generar cambios.