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El hombre primitivo tomaba decisiones sobre los medios de defensa y supervivencia mas adecuados a cada situación.
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Prehistoria-1930
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Prehistoria-Siglo V.
La evaluación es tan antigua como el hombre.
La evaluación en la época antigua se caracteriza por procedimientos instructivos basados en referentes implícitos. -
Se realizaban exámenes a funcionarios para elegir a los que ocuparían los puestos gubernamentales.
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Utilizó una especie de cuestionario de evaluación en sus prácticas de enseñanza.
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Cicerón introdujo planteamientos para evaluar los instrumentos de sus discípulos y evaluaba la elocuencia y argumentos de los oradores.
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El manual de astrología y astronomía corresponde al mas importante tratado de evaluación de la antigüedad.
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Siglo V- Siglo XV
Se introducen en las Universidades los exámenes con carácter mas formal.Los tribunales de eficiencia académica otorgaban las aprobaciones en los estudios a través de exámenes. -
Se utilizaron comisiones para evaluar los servicios públicos.
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Los reyes dictaron un ley en la cual exigían a los barberos una capacitación y un examen para ejercer legalmente el arte de sacar dientes.
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Pública el examen de ingenios para la ciencia. Presenta procedimientos para realizar la evaluación y se contempla que la práctica corresponde al entendimiento
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Considerado el padre de la pedagogía publica: Didáctica Magna, donde destaca la importancia de revisar que lo enseñado se haya aprendido.
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Aplicaban exámenes para dar a conocer sus centros docentes y dar reconocimientos a los alumnos.
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Necesidad de comprobar y verificar los méritos, surgen los primeros exámenes escritos como requisito de ingreso a las grandes Universidades.
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1801-1929
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Comisiones para recabar información acerca del desempeño de ciertas áreas, incluyendo la educativa.
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Test de rendimiento a estudiantes.
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Estudió los estímulos a través de una evaluación con escalas físicas.
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Teoría conductista. Marcado énfasis en los resultados.
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Introdujo la expresión test mental en un intento de clasificar a los individuos a partir de una inteligencia promedio. Utilizó la biométrica para medir la inteligencia.
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Evaluó los conocimientos ortográficos de estudiantes. Primera evaluación educativa en América. Contrastó la efectividad de los programas escolares.
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Nace y se desarrolla la evaluación en la escuela tradicional.El control de lo aprendido mediante la capacidad de almacenar información a través de exámenes.Forma de valorar por medio de la calificación. Sistemas nacionales de educación y diplomas de graduación.
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Influencia de las teorías evolucionistas de Darwin, Galton, Catell apoyando la medición de los individuos. Corrientes filosóficas positivistas y empíricas. Avance medios estadísticos. Mecanismos de acreditación y selección de alumnos.
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Para establecer diferencias individuales. Evaluación y medida pica relación con objetivos. Escalas de escritura, redacción ortográfica, etc.
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Descubre el rasgo g de inteligencia general, tras comprobar que los individuos que destacan en un tipo de pruebas, también destacan en otras.
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La evaluación empieza a recibir influencias de disciplinas como la pedagogía experimental y diferencial.
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Primer test de predicción del rendimiento académico y determinó a los alumnos que requerían de atención especial.
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Desarrollo de una actividad evaluativa intensa para detectar diferencias individuales y posición del sujeto dentro de la norma grupal.
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Encontró la conexión estimulo respuesta. Habló por primera vez de psicología educativa y de una prueba de adiestramiento de conductas
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El psicólogo alemán propone el cociente intelectual.
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Realiza pruebas de inteligencia a numerosos reclutas.
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Introduce nuevos elementos de evaluación procesual cualitativa.
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No le da importancia a al evaluación como proceso de control para maestros y alumnos.
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Se inicia en Francia esta corriente cuyo objetivo es el estudio sistemático de las pruebas. Gilbert De Landsheere la difundió.
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1930-Actualidad
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Ralph Tyler considerado el padre de la evaluación educativa, acuñó el termino evaluación educacional. Antes de él, la evaluación era asistemática. Después de él, sistemática y profesional.
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Planteó un modelo que propone evaluar en función de la relación existente entre los resultados y los objetivos de aprendizaje establecidos.
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1946-1957
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El contexto después de la segunda guerra mundial se caracterizó por ser una época de autocomplacencia social y optimismo, caracterizada por el despilfarro consumista. Esto tuvo un impacto negativo en la educación, existía falta de interés para: formar profesores competentes, solucionar las necesidades de los menos privilegiados, identificar problemas en el sistema educativo.
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Nuevos test estandarizados, taxonomías de objetivos, regreso de los modelos experimentales, procedimientos estadísticos. Sin embargo, no impactaron el sistema educativo y la enseñanza.
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La educación fue acusada de obsoleta y deficiente y responsable del atraso tecnológico.
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1958-1972
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Búsqueda de propuestas innovadoras tendentes a mejorar la enseñanza de las ciencias y las matemáticas.
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El psicólogo focaliza la evaluación en: la decisión de sus diseñadores, el proceso que la produce y las características del propio programa.
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El presidente Lydon aprueba esta ley cuya prioridad es el acceso igualitario a educación de alta calidad, estándares altos y responsabilidad.
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Propuso los términos evaluación formativa y sumativa, referidos a la evaluación de programas. Y evaluación intrínseca y intrínseca .
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Bloom, Hastings y Madaus aplicaron el concepto de evaluación formativa a la evaluación de los alumnos.
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Expuso que los factores sociales económicos se unen a las diferencias hereditarias al explicar el coeficiente de inteligencia.
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La corte suprema de justicia de los Estados Unidos prohíbe la realización de pruebas para averiguar el cociente mental por considerarlo hiriente en la población.
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Juzgar efectividad de los nuevos currículos,controlar el uso adecuado de los recursos. Por lo que se desarrolló vocabulario y literatura sobre evaluación y se crearon 40 modelos de evaluación formalizados.
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Incorporar la propuesta tyleriana, deseñar pruebas y test para parámetros nacionales de evaluación, utilizar por primera vez evaluadores profesionales.
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1973-Actualidad
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Adquirió contendió suficiente con teorías, métodos, marco regulatorio y objetivos establecidos.
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Eclosión de modelos evaluativos, programas para formar especialistas en evaluación, la investigación evaluativa se consolida, centros para la investigación educativa, publicaciones, asociaciones profesionales, evaluación orientada a toma de decisiones.
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La evaluación debe usarse siempre en un sentido formativo, incluso cuando se ocupa de medir resultados.
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Critica las pruebas de inteligencia y sostiene que no tienen valor científico.
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Se ha ampliado desde los aprendizajes hasta llegar a la propuesta de evaluación de sistemas educativos nacionales .
