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En la Edad Media se introducen exámenes en los medios universitarios con carácter formal.
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Se siguen utilizando procedimientos selectivos
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Introducen normas de exámenes escritos. Hay necesidad de comprobar los méritos individuales y las instituciones educativas.
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Horance Mann Comienza a utilizar las primeras técnicas evaluativas de tipo "test"
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J. M.Rice hace una investigación sobre el valor en el estudio de la ortografía, utilizando como base los puntajes de los tests.
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La concepción de "juicio" fue reemplazada por la concepción de "medición"
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Aparecen los diplomas de graduación, según Marx Weber, surgen los exámenes de comprobación para satisfacer necesidades de la sociedad.
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Se despierta el interés por realizar la medición de las conductas humanas.
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Arthur Otis dirige un equipo que construye tests colectivos de inteligencia general e inventarios de personalidad.
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recoge y resalta los principales modelos, planteamientos metodológicos, diseños, perspectivas y visiones de la evaluación en la actualidad.
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Se marca en punto más alto del testing
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Estados Unidos hace propuestas innovadoras a la educación, se percibe una preocupación por la evaluación educativa. En esta etapa los profesionales educativos evaluaron los currículos a través de pruebas concretas.
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Ralph Tyler inicia un movimiento de la evaluación en función el logro de los objetivos.
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Período asistemático de gran valor, en este periodo se sentaron las bases de la evaluacióncon rigor científico
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El término evaluación educacional fue acuñado por Ralph Tyler, este dividió la historia dela evaluación educativa, antes de él, la evaluación era asistemática, y después,sistemática y profesional.
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Periodo en el que se desarrolló un método como alternativa a las tradicionales formas deevaluar, estaba centrado en varios objetivos fijados con anterioridad. Quedó establecidoen el currículo el aprendizaje que debían alcanzar los estudiantes.
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Smith y Tayler plantean la necesidad de la evaluación científica para perfeccionar la calidad educativa.
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Se produce un periodo de expansión y optimismo por el gran despilfarro optimista.
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Esta etapa se caracteriza por la aportación de los algoritmos que sirvieron para designar los objetivos decomportamiento y taxonomías de objetivos. Para el análisis de datos.
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Se promulga nueva ley de defensa educativa que proporciona muchos programas y medios para evaluarlos.
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Evaluación referida a un comportamiento de los grupos-cursos, caracterizado por la comparación de personas.
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Se empezó a prestar interés por algunas de las llamadas de atención de Tyler acerca de su pensamiento.
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Se observan dos niveles de actuación, la evaluación está orientada hacia los individuos.
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Se establece el Acta de Educación Primaria y Secundaria.
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Entra un nuevo movimiento, asociado a la responsabilidad del personal docente en el logro de los objetivos educativos.
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Especialistas a favor de la evaluación criterial, suministra una información real y descriptiva.
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Daniel Stufflebeam propicia una concepción de la evaluación "Proceso de recolección de información útil que permite la toma de decisiones"
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Distritos escolares fueron divididos para un mayor control ciudadano más directo sobre lo que ocurría en las escuelas.
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Periodo de reflexión y de ensayos teóricos con ánimo de clarificar la multidimensionalidad del proceso evaluativo.
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Modelos de evaluación que expresan la propia óptica del autor que los propone qué es y cómo debe conducirse.
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Se producen propuestas evaluativas, denominados modelos y diseños.
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La legislación de muchos estados instituyó la obligación de controlar el logro de los objetivos en caso negativo,
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Se fundan centros de para la evaluación educativa, importantes universidades diseñan programas para formar especialistas en evaluación. Se abarca la preocupación de la calidad de la evaluación, toma un papel de suma importancia.
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stake se aleja de la tradición tayleriana de preocupación por los objetivos y revisa su método de valuación.
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Enfoque basado en criterios. Logro individual de ciertos objetivos formulados.
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Pamela Perfumo, entrevistó a Tyler con el propósito de conocer su pensamiento acerca del desarrollo de la evaluación.
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Fue presentada en la conferencia de la AERA en Atlanta.
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Se observa la fortaleza, coherencia y vigencia del pensamiento.
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Se considera que la evaluación debe delinear, obtener, procesar y proveer información válida, con el fin de tomar decisiones.
