Orígenes y desarrollo histórico de la orientación educativa. Ariadna Zempoalteca Sánchez
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500 BCE
Antecedentes más remotos
Tenía una postura mítica-religiosa con la astrología, pues se basaba en la predicción de conductas, pautas de comportamiento y futuro profesional de las personas. -
470 BCE
Época clásica
Sócrates (470-399 a. C.) planteó el objetivo principal de la orientación: el conocimiento de sí mismo; Platón (427-347 a. C.), por su parte, determinó las aptitudes individuales para su adecuación social; Aristóteles (384-322 a. C.), en cambio, propugnó el desarrollo de la racionalidad y el libre albedrío. -
476
Edad Media
Carlomagno fue el iniciador de la orientación de clases para el desempeño de las inferiores en el trabajo servil; en este sentido, la función de orientador era elegir a los más competentes para la enseñanza aristócrata.
Santo Tomás de Aquino sostuvo una enseñanza encaminada al desarrollo de las habilidades humanas.
Ramón Llull, abogó porque cada persona eligiera la ocupación que mejor pueda manejar según sus capacidades y preferencias. -
1500
Renacimiento (s. XVI)
-Rodrigo Sánchez de Arévalo (1404-1470) teólogo segoviano cuya obra Speculum Vitae Humanae (1468) conforma la más antigua compilación de descripciones ocupacionales, sugerencias de elección y su importancia, tras la invención de la imprenta.
-Juan Luis Vives (1492-1540) filósofo y educador valenciano que resalta la necesidad de investigar las aptitudes individuales para guiarlas a profesiones idóneas, tema del cual trata en su obra Tradentis disciplinis. -
1500
Renacimiento (s. XVI)
-Paracelso (1493-1541) abordó los factores de personalidad y edad, defiendo consigo 7 reglas para orientar la vida. 1a Mejorar la salud. 2a Desechar toda idea negativa. 3a Hacer todo bien posible. 4a Olvidar ofensas. 5a Despejar tu mente y no pensar nada. 6a Privacidad con asuntos personales. 7a Jamás temer al futuro. -
Racionalismo y Empirismo (s. XVII)
Según Sanchiz (2009), surgen las corrientes de pensamiento en orientación que más influenciaron, por la vía de penetración comprensiva para la resolución de problemas, y por la vía psicométrica de la medida y la evaluación objetiva de los procesos psicológicos.
Por el Racionalismo (Descartes, Spinoza y Leibniz) se señala la utilidad del método científico y la importancia de la «substancia». Por el Empirismo (Locke, Hume, Berkey y Bacon), se enfatiza la experiencia como base del conocimiento. -
Etapa de la Ilustración (s. XVIII)
Jean-Jacques Rousseau (1712-1778) en su obra Emilio o la Educación, resalta la necesidad del estudio de las facultades del alumno, para adaptar la educación a sus diferencias propias.
Las ideas de la Revolución Francesa admite el derecho ciudadano de aspirar al tipo de trabajo que sus capacidades les permitan. -
Influencia del Positivismo (comienzos del s. XIX)
Augusto Comte (1798-1857) dió énfasis en la interrelación de los factores sociales. Stuart Mill (1806-1873) desarrolló el «principio de indemnidad» y la defensa de las mujeres. Ambos nos dieron el legado bajo el cual el conocimiento radica en los hechos, y que la actitud del científico debe someterse al objetivo de estudio. -
Siglo XIX
Preparó "el nacimiento de la orientación como disciplina formal aplicada inicialmente al campo vocacional-profesional" (Sanchiz, 2009, p. 26).
Estos son: el espíritu romántico de la época; la influencia de la teoría evolucionista de Darwin; los avances en neurología y psiquiatría, así como de la matemática y su posibilidad de aplicación al comportamiento humano, la psicometría y la pedagogía experimental; y la necesidad de elevar el nivel cultural de las masas y rentabilizar el trabajo. -
Siglo XIX
La fundación del primer laboratorio de psicología experimental de Wundt en 1879 sentó las bases de la orientación científica. -
Década años 60s (Reino Unido)
La publicación de la obra Hereditary Genius de Francis Galton en Reino Unido -
Década años 70s (Alemania)
La creación del primer laboratorio de psicología experimental -
Década años 90s (Francia)
La publicación de la obra La Pshychologie individuelle de A. Binet y V. Henri. -
Siglo XX
Surgen investigaciones sobre todo tipo de problemáticas; Paul Broca, cuyo método construye un «mapa del cerebro» y da inicio al estudio experimental central de la práctica e investigación orientadora; Fechner, que inicia la psicología experimental, al ser uno de los primeros en aplicar métodos estadísticos en Psicología; Mosso con sus estudios en la fatiga física e intelectual; el trabajo de Kraepelin sobre el aprendizaje, Morey, sobre del movimiento, y Rossolino sobre perfiles aptitudinales. -
Siglo XX
En psicometría y estadística están Laplace, Gaus y Galton sobre coordenadas cartesianas, probabilidades y la teoría de los errores; Quetelet en su desarrollo de la estadística como método general; Thorndike con el primer curso de estadística aplicada en educación; Spearman con su análisis factorial; Catell con sus tests de inteligencia y los trabajos de Parsons, Otis, Thusrtone, Claparède, etc. sobre el desarrollo de los tests y técnicas de medición y evaluación para el diagnóstico diferencial. -
Siglo XX
Freud (1856-1939) con la primera gran teoría de la personalidad y el estudio de los trastornos psicológicos. También, ocurre una transición del enfoque cognitivo al interaccional, pues al término de la Segunda Guerra Mundial, los desórdenes psicológicos se tratan por orientadores y psicólogos, que resaltan la importancia del ambiente y contexto de vida. También, se lleva un esfuerzo por llevar la Orientación a la escuela para mejorar las condiciones del alumnado, el profesorado y los familiares. -
Orígen en EU
Parsons (1908) con la fundación de Vocational Bureau, la primera oficina de orientación vocacional y su obra Choosing a Vocation (1909). Jeese B. Davis (1871-1955), pionero de la orientación educativa y de su integración curricular como director en la Escuela Secundaria de Grand Rapids; también creó un servicio de orientación para todas las escuelas. -
Orígen en EU
En Michigan se crea la National Vocational Guidance Association (1913), la primera organización que une mundialmente a todos los profesionales de orientación y genera consigo la Vocational Guidance Bulletin (1915), su primera revista especializada. -
Period: to
Evolución Histórica en Estados Unidos
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Period: to
Evolución Histórica en Europa
"Los servicios de orientación en Europa no han seguido un único modelo, [...] la orientación, en los diversos países europeos presenta diferentes aspectos en relación con el mayor o menor énfasis que se le dé en el ámbito educativo, se observan diferencias en cuanto a su dependencia jurídica, capacitación profesional de los orientadores, legislaciones propias. Sin embargo, hay empeño común en consolidar los servicios de orientación y en dotarles de directrices comunes." (Sanchiz, 2009, p. 37) -
Siglo XX (España)
La creación del Museo Pedagógico Nacional trae consigo la creación del primer Laboratorio de Pedagogía Experimental, donde se efectúan los primeros trabajos psicopedagógicos con escolares. -
Siglo XX (Reino Unido)
Fundación de la British Child Study Association -
Siglo XX (España)
La Diputación de Barcelona instituye el Museo Social con el propósito de ocuparse de los problemas laborales y considerar la formación profesional. -
Primera década s. XX (España)
Se instaura el Secretariat d' Aprenentatge que desarrollará las funciones de orientación y selección profesional, siendo el primer servicio de psicología aplicada a la orientación en España. -
Década años 20s (España)
En 1919 se crea el Institut d'Orientació Professional, con vigencia hasta 1939. Tres años después, comienza la publicación de la Revista de Pedagogía con aportaciones importantes nacionales e internacionales.
Se crea el Instituto de Orientación y Selección Profesional en Madrid, 1924 y se publica el Real Decreti del 31 de octubre, la primera normativa oficial que institucionaliza la orientación, con la aprobación del Estatuto de Enseñanza Industrial, complementado por la Real Orden de 1927. -
Década años 20s (E.U.)
Se utilizan en mayor medida los términos educational guidance y vocational guidance, como el caso de Truman Lekku en su tesis doctoral; en Europa se generaliza el de orientación profesional. Asimismo, surge el término couseling, concebido como asesoramiento psicológico para la comprensión de la información profesional y su vínculo con las características personales. -
Década años 30s (E.U.)
Sucede una transición del guidance, sujeto a la capacitación y selección profesional, al couseling. Se destacan las aportaciones de Brewer, cuya obra de 1932 respalda la sinonimia entre educación y orientación, y la implementación de los servicios personales al alumno en los colegios. -
Guerra Civil
Entre 1936-1939 ocurre la Guerra Civil española, en la que los principales promotores de la orientación se exilian. -
Década años 40s (E.U.)
La obra Cybernetics or Control and Comunication in the Animal and the Machine (1948) de Norbert Wiener (1894-1964) y la Teoría General de Sistemas (1949-1969) de Kart L. Von Bertalanffy (1901-1972) repercutirán enormemente en los modelos sistemáticos de orientación. -
Década años 40s (E.U.)
Suceden hechos relevantes para la evolución de la Orientación, iniciando con una notable demanda.
La obra Counseling and Psychoterapy (1942) de Carl Rogers parte de la necesidad de aceptar, respetar y empatizar con el otro. La creación de divisiones de intervención por especialidades a través de un congreso de la American Psychological Association (1946), como Psicología Educativa, Orientación, etc. También, se generan fondos particulares para la creación de servicios orientativos -
Década años 40s (España)
1940: Creación de un Servicio Médico y Psicotécnico de Orientación Escolar.
1943: edición de la Revista Española de Pedagogía.
1946: edición de la Revista de Psicología General y Aplicada.
1949: Constitución de la Sociedad Española de Pedagogía y edición de la Revista Bordón. -
Década años 50s (E.U.)
Fase de expansión por asociaciones que afianzan la labor orientadora y promueven intercambios entre sus miembros, como la IAEVG (International Association for Education and Vocational Guidance) y la ACA (American Couseling Association). Son importantes las propuestas de Ginzberg y Súper, que ayudaron a comprender la orientación vocacional desde una perspectiva evolutiva; comienza a entenderse como un proceso continuo y educativo, globalizado en todos los aspectos de vida del individuo. -
Década años 50s (España)
1952: Fundación de la Sociedad Española de Psicología.
1956: Creación de Servicios de Orientación Psicotécnica en los institutos y de las Universidades Laborales en las que se gestiona el Gabinete de Psicología y Psicotecnia. -
Década años 60s (E.U.)
Autores como Wrenn y Mathewson subrayan el carácter preventivo de la orientación y la importancia del autoconocimiento del individuo. El concepto de carrera sustituye al de vocación. -
Década años 60s (España)
1967: Aparición de nuevas legislaciones que dotan de servicios de psicología y orientación profesional a los centros de primaria, institutos de enseñanza media y escuelas de maestría. Asimismo, sucede la introducción de la especialidad en Psicología en las Universidades de Madrid y Barcelona.
1968: Introducción de la especialidad en Orientación Escolar y Profesional en Pedagogía.
1969: Creación de los Institutos de Ciencias de la Educación con una división de Orientación en su organigrama. -
Década años 70s (E.U.)
La Educación para la carrera y La educación psicológica constituyeron movimientos renovadores; el primero reclama la integración curricular de la orientación; el segundo, la necesidad de orientar al alumno en la adquisición de competencias psicológicas necesarias para la vida. Están las aportaciones de Morrillo, Oeting y Hurst (1974) que destacan las funciones de prevención y desarrollo de la orientación. La educación multicultural fue la integración de personas con necesidades especiales. -
Década años 70s (España)
1970: Promulgación de la Ley General de Educación, que establece que todo alumno tiene derecho a recibir Orientación Educativa y Profesional a lo largo de su vida. Asimismo, se vislumbra la necesidad de estos tipos de orientación en todo el sistema educativo en la Orden Ministerial del 16 de noviembre.
1971: Creación del Gabinete de Orientación Escolar y Vocacional en el MEC
1972: La Orden Ministerial del 31 de Julio define los servicios de orientación en el curso de orientación universitaria. -
Década años 70s (España)
1975: Creación de los Centros de Orientación e Información de Empleo (COIE). También, se contempla la creación de los Departamentos de Orientación en la Orden Ministerial del 30 de noviembre. -
Década años 70s (España)
1977: Creación de los Servicios de Orientación Escolar y Vocacional (SOEVS), marcando el primer paso efectivo y real de institucionalización de la orientación educativa y profesional.
1978: Constitución del Instituto Nacional de Empleo (INEM) y del Departamento de Orientación.
1979: Creación de la Asociación Española para la Orientación Escolar y Profesional (AEOEP) y publicación de la revista de Orientación Educativa y Vocacional. -
Década años 80s (E.U.)
La inquietud por temas de salud y sus repercusiones sociales reclaman programas preventivos y de hábitos saludables. Así, la orientación se expande al ámbito comunitario. -
Década años 80s (España)
1982: Creación de los Equipos Multiprofesionales con incidencia terapéutica en Educación Especial. Surge la Integración Social de los Minusválidos (LISMI) para el tratamiento digno de las personas minusválidas.
1983: Unificación de los Equipos Multiprofesionales, los SOEVS y los Gabinetes de Integración Escolar de Incidentes en los nuevos Equipos de Asesoramiento y Orientación Psicopedagógica (EAPS). Se crean especialidades de Orientación Educativa en las Facultades de Psicología y Pedagogía. -
Década años 80s (Comunidad Europea)
La Resolución del Consejo de 1983 sobre la Política de Formación Profesional de la CE, que exige mayor especialización de los orientadores.
El Programa para la Formación de jóvenes para la Vida Adulta y Profesional (1988-1992).
El Programa de Trabajo de la Comisión para Fomentar la Innovación en Enseñanza Secundaria de las Comunidades Europeas (1988). -
Década años 80s (España)
1985: Aparición del Real Decreto de Ordenación de la Educación Especial y la promulgación de la Ley Orgánica reguladora del Derecho a la Educación.
1987: Publicación del proyecto reformador de la enseñanza, que favorece la orientación educativa. Se crean Proyectos de orientación educativa en centros de enseñanzas medias. -
Década años 80s (España)
1988: Creación proyectos de apoyo psicopedagógico y orientación educativa en centros de Educación General Básica.
1989: Publicación del Libro Blanco para la Reforma del Sistema Educativo que define las características del modelo institucional de la orientación e intervención pedagógica. Se publica el Decreto del Consell de la Comunidad Valenciana, que regula los Servicios Psicopedagógicos Escolares de la Consellería de Cultura, Educación y Ciencia. -
Década años 90s (E.U.)
Ocurre un avance legislativo significativo en orientación y materia educativa; fue una década centrada en el entrenamiento de las habilidades sociales y vitales. -
Década años 90s (España)
1990: El MEC publica La Orientación Educativa y la Intervención Psicopedagógica, que recopila los principios básicos de la acción orientadora. Se promulga la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo LOGSE), que sitúa la orientación educativa como elemento primordial que garantiza la calidad de la educación, diferencia tres categorías de intervención:
1. Acción tutorial.
2. Organización y coordinación de la orientación en cada centro.
3. Asesoramiento y apoyo externo de los EOEPS. -
Década años 90s (España)
1991: Se establecen las especialidades del Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria (Psicología y Pedagogía).
1992: Establecimiento del título universitario oficial de Licenciado en Psicopedagogía; se aprueba el temario de Psicología y Pedagogía para las oposiciones de orientadores de secundarias. Además, el Ministerio publica las cajas rojas, material de orientación para el docente. -
Década años 90s (España)
1994: Decreto Valenciano que regula los servicios especializados de orientación educativa, psicopedagógica y profesional.
1995: Real Decreto sobre Participación, Evaluación y Gobierno de los Centros Escolares (LOPEGCE), así como la Orden del 10 de marzo que determina las funciones de los Servicios Psicopedagógicos Escolares del sector.
1997: Decretos de la Comunidad Valenciana que exponen el Reglamento Orgánico Funcional de los centros de Infantil-Primaria y Secundaria, respectivamente. -
Siglo XXI
Con la inserción de la Orientación en las escuelas, se reconstruyen y comparan las propuestas de modelos institucionales, para hallar respuestas eficaces a la realidad. No se pone énfasis en la orientación vocacional o profesional, sino en la educativa y personal. Antes "se veía al orientador como «el profesional que nos debe aportar soluciones», hoy día la tendencia se sitúa más en «aquel profesional que nos ayuda a que seamos nosotros los que busquemos las soluciones»". (Sanchiz, 2009, p. 28) -
Siglo XXI (E.U.)
Se demanda una escuela inclusiva y la necesidad de profundizar el autoconocimiento y la autoestima, así como de temas como la convivencia, la salud y la diversidad. Así, entra en auge el movimiento Accelerated Schools (1986) de Henry Levin propone un nuevo modelo en el cual exige la participación de todos los actores, escolares y comunitarios, de la educación, en el que el orientador armoniza su interacción. Actualmente hay muchas escuelas en E.U. que siguen este modelo. -
Siglo XXI (España)
2002: Se dictan las instrucciones del funcionamiento de los Servicios Psicopedagógicos Escolares y la elaboración de su Plan de actividades y de memoria para el curso 2002-2003.
2005: Orden del 14 de marzo expresa la regulación de la atención del alumnado con necesidades educativas especiales en secundaria. -
Siglo XXI (España)
2006: Creación de la Ley Orgánica de Educación (LOE) que prioriza el derecho de alumnos y padres a recibir orientación educativa y profesional, y a ser oídos en las decisiones que repercutan en ella, fijando los criterios de orientación, tutoría, evaluación y recuperación del alumnado. Además, se publica la Orden del 15 de mayo que propone un nuevo modelo psicopedagógico común a todas las situaciones que necesitan evaluación.