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470 BCE
Método Socrático
Primeras propuestas de enseñanza, el alma (conciencia, conocer y obrar),la meta es la virtud.
El alumno se encuentra a si mismo.
El maestro interroga y extrae la ignorancia.
Los sofista enseñan la retorica y el arte de la palabra como componente de la educación.
Eléutica: Rebatir y objetar.
Mayéutica: Alumbrar la mente. -
430 BCE
San Agustín de Hipona
Creador del tratado “DE MAGISTRO” explicaba que todo maestro debe saber hablarle al alumno ya que nadie puede enseñar sin hablar. -
1401
Escolasticismo
Instruido en aulas y universidades, cambia los cimientos impuestos por unos nuevos a través de la imitación de Cristo, buscando la perfección cristiana. La iglesia subordina a las escuelas por propósitos eclesiales. La repetición oral y el grabado.
Maestro: Lee o recita.
Alumno: Escucha, memoriza y repite. -
1401
Humanismo
Consolidando una realidad educativa, transmite una actitud renovadora y un camino alternativo por donde comienza la renovación de la enseñanza.
El laicismo y la estética de la naturaleza humana, en la educación.
Educar oradores en latín, teatro y literatura, imitando a Cicerón. -
1491
Ignacio de Loyola (1491-1556)
Máximo critico de los métodos empleados en la educación y promotor de revisión de programas humanistas.
Didáctica como resultado, racionalidad instrumental que garantiza el éxito con un modelo adecuado del docente.
Relación Maestro-Alumno en el marco afectivo, espiritual y religioso. -
1493
Juan Luis Vives (1493-1540)
Aboga por medio de sus obras a rescatar el experimentalismo, la dimensión prescriptiva de la enseñanza, la sabiduría práctica, la perfección moral (unión de Dios) y la psicología.
Busca instruir de forma natural en la observación y experimentación. -
1541
La Ratio Studiorum
Documento Jesuita basado en la experiencia sobre la educación y organización escolar, vinculada a la virtud y las letras, la relación maestro-alumno era en el dialogo y el amor. Quería ser un manual para el maestro. Alumno: Reflexiona y hace algo propio.
Didáctica como metodología, en trabajo colectivo y en el descubrimiento de la verdad. -
Juan amos Comenio (1592-1670)
Considerado como “el padre de la pedagogía” basado en su obra “DIDACTICA MAGNA”, Comenio quería enseñar a todos sin importar condición social o raza. ve la didáctica como un arte.
Alumno: Facilitar su comprensión.
Aprendizaje en tres partes:
-Tiempo
-Objeto
-Método -
John Locke (1632-1704)
Propone la didáctica de enseñar al alumno cualquier ciencia ya que es una hoja en blanco que se puede plasmar en ella cualquier cosa, parte de la observación y de la experiencia.
Didáctica como técnica para disponer la mente del alumno. -
Jean jaques Rousseau (1712-1778)
Se debe enseñar al niño desde su nacimiento, el niño debe aprender de acuerdo a las necesidades de su naturaleza y es ahí cuando se le debe inculcar para que busquen la respuesta.
El niño es el centro y fin de la educación.
Enseñanza intuitiva.
Profesor como guía. -
Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827)
La didáctica del XIX tomo sus principios como base.
Su método de enseñanza parte de la intuición intelectual, utiliza la socialización y el juego para el desarrollo de la inteligencia. -
Johann Friedrich Herbart (1776-1841)
Construyo una didáctica fundad en la psicología, el parte de la enseñanza a partir del “interés” y el maestro debe enseñar al alumno a partir de los conocimientos previos que el posea.
Momentos de la enseñanza: claridad, asociación sistematización y método. -
John Dewey (1859-1952)
Parte de que el alumno debe tener experiencias reales plantear un problema y el tener la capacidad de solución, el maestro debería guiar el proceso de aprendizaje.
Enseñar es guiar el proceso de aprendizaje.
Profesor como organizador de ambiente.
Propone educar en un ambiente democrático. -
Ovide Decroly (1871-1932)
El método didáctico consta de 3 pasos, la observación, la asociación de lo observado y expresión del pensamiento.” Una escuela para la vida, por la vida". -
Stephen Kemmis
Didáctica critica y como investigación para orientar la práctica educativa. Establece el currículo, la relación teoría-practica, la racionalidad critica y construida desde los docentes con los contextos sociales, sujetos y saberes orientados por un interés emancipador para construir una sociedad más justa, -
María Montessori (1870-1952)
Elaboro material didáctico para la primera infancia, el cual los ayuda a desarrollar su imaginación, permitiendo el trabajo independiente autónomo y a su propio ritmo. también aporta que el “la mente absorbente” del niño se centra la capacidad y el deseo de aprender. -
Jean Piaget (1869-1980)
Los docentes son los que deben guiar y orientar los procesos de enseñanza, implementa en los niños procesos donde el aprendizaje no sea mecánico sino todo lo contrario, este lleno de interrogantes, analices, debates y de investigación.
Mecanismo adaptativos de asimilación y acomodación. -
Hans Aebli (1923-1990)
La didáctica es el resultado de una interacción constructiva entre teoría y práctica: la teoría como marco de referencia y orientación de la praxis, y la praxis como validación de la teoría.
Acciones, operaciones y conjuntos, sus tres dimensiones. -
Paulo Fiere (1921-1997)
Didáctica critica sobre el modo de construcción del pensamiento, deviene u origina otras categorías organizadoras de lo real, en tanto que posibilitan la problematización e imponen una manera de pensar, de atribuir sentidos y formas de vivir la enseñanza.
Sentido liberador de la educación.
Profesor como facilitador, alumno activo y participativo. -
Imideo Nerici
La didáctica es el estudio del conjunto de recursos técnicos que tienen por finalidad dirigir el aprendizaje del alumno, con el objeto de llevarle a alcanzar un estado de madurez que le permita encarar la realidad, de manera consciente, eficiente y responsable, para actuar en ella como ciudadano participante y responsable. -
Didáctica actual
Es una técnica y un arte, dentro del marco general de las Ciencias de la Educación. Los procesos de enseñanza-aprendizaje, sean eficaces, aplica nuevos conocimientos (biología, psicología, sociología y filosofía) que hacen a la enseñanza mas coherente y consecuente, educa en la evolución del alumno a sus necesidades.
