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470 BCE
Sócrates
El método que Sócrates ayudaba a encontrar la verdad. La primera parte de este método consistía en la ironía, a través de la cual se dejaba al descubierto la ignorancia sobre un asunto cualquiera.
Para él el bien consistía en sacar al ser humano de la ignorancia y, para ello, desarrolló este método filosófico. La mayéutica consiste en ayudar al alumno a encontrar la verdad a través de preguntas poderosas que le hagan enfrentarse a la veracidad de sus propios planteamientos. (Sócrates, 2019) -
428 BCE
Platón
Para Platón, la enseñanza se apoya en orientar la sabiduría hacia el verdadero objeto del entendimiento, que es la comprensión de la iniciativa de Bien. Para despertar la sabiduría se necesita desarrollar las habilidades y mantener el control de los anhelos irracionales.
Dentro de sus aportes didácticos, Platón planteo en instruir a los niños mediante en juego. (Platón, 2017) -
Period: 1101 to 1300
Siglos XII y XIII
En la época Feudal surgió la escolástica pensamiento que tenía como función reconciliar la creencia y la razón, la religión y la ciencia.
Donde se deteriora el feudalismo cobrando trascendencia el negocio y los oficios y dando paso a la construcción de Universidades medievales donde el templo cambio de rumbo educativo al conceder ciertos privilegios facilitándoles recursos materiales a cambio de su presencia en las escuelas y las universidades. (Feudal,2018) -
Period: to
Siglos XVII y XVIII.
En lo cual respecta a la pedagogía clásico y actualizada, la línea que las separa es bastante delgada, debido a que él origen de las ideas pedagógicas –modernas- que han realizado un cambio, se insertan en el instante en que la pedagogía clásico tiene auge, sin embargo además estaba en su ocaso. No obstante la vigencia de los procedimientos clásicos, siguen presentándose en la actualidad, así como el modelo de Escuela Clásico sin embargo con matices de las novedosas corrientes. (Modernas, 2015) -
Wolfgang inauguró escuelas
Wolfgang abrió escuelas en Augsburg y en diferentes lugares.
Su procedimiento de educación estaba basado en la observación, y su didáctica en el procedimiento rural, con el que propugnaba el aprendizaje por medio de la experimentación y el raciocinio inductivo. (Monografía, 2019) -
Wolfgang Ratke (1571- 1635)
El primero que usó la palabra didáctica o didáctico, fue el pedagógo alemán Wolfang Ratke.
Como ciencia y arte de la enseñanza y los métodos de instrucción. La palabra didáctica deriva del griego didaktike (‘enseñar’) y se define como la disciplina científico-pedagógica. (Significados, s.f.) -
Juan Amos Comenio (1592-1670)
Conocido como el padre de la pedagogía moderna.
Popularizó el término Didáctica cuando tituló su obra pedagógica más importante, como Didáctica Magna. Asoció a la Didáctica con el arte, sinónimo de exquisitez y de sensibilidad y creatividad.
Lo definió como un motivo sustancial para el desarrollo de la educación. (Figuras, s,f) -
John Locke (1632-1704)
El pretendió de explicar los lineamientos de la educación para los nobles.
Instituye que la didáctica es una técnica para disponer con la mente del estudiante de tal forma que logre aprender cualquier ciencia. (Locke, 2019) -
Siglo XVIII
Con las participaciones de los grandes poeta, filosofo, matemáticos, científicos, etc. Transmitieron sus conocimientos a la sociedad. -
Jean Jacques Rousseau (1772-1778)
Ve al niño el centro y el fin de la educación.
Para Rousseau la infancia tiene maneras de ver, de pensar, de sentir que le son propias igualmente la adolescencia. Uno de los más importantes aportes que hizo Rousseau ha sido señalar que el infante es "un ser sustancialmente diferente al adulto y sujeto a sus propias leyes y evolución; el infante no es un animal ni un hombre, es un infante" (Bibliografía, s,f) -
Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827)
Su método se basa en observar medir, dibujar, escribir y así en enseñar a distinguir la forma de cada objeto. Se enseña a describir o a darse cuenta de sus percepciones, siempre a partir de las cosas simples a lo más difícil.
En 1798 Pestalozzi abrió una escuela para huérfanos en Stans que cerró pocos meses después. https://www.youtube.com/watch?v=OMcXQCYQ1XM&t=6s -
Period: to
Siglo XIX
Durante el siglo XIX Johann Friedrich Herbart influenciado por Rousseau y Pestalozzi incorpora una pedagogía que es una expresión realizada y evolucionada.
Donde pensaba que el proceso educativo fuera productivo era hacer que las lecciones fueran de interés para el alumnado. -
Period: to
Siglo XIX
La participación amistosa entre maestro y estudiante; la escuela al aire la necesidad de dejar ser libre del desarrollo de las facultades espontáneas del estudiante bajo el atento sin embargo no manifiesto control del maestro, son ideales que planteó la pedagogía actualizada. Así como la incursión de la mujer en ocupaciones educativas. El colegio exclusiva, intelectual y manual tiene además la virtud de que pone al niño en contacto a la vez con la historia humana bajo el control del maestro. -
Johann Friedrich Herbart (1776-1841)
Es autor de Pedagogía general (1806), La psicología como ciencia (1824-1825) y Metafísica general (1828-1829). Herbart consideraba que la educación moral y la intelectual iban de la mano.
Construyó una didáctica implantada en la psicología cuyo criterio indispensable es "el interés", como comienzo de vida intelectual, fuente de actividad y comienzo de moralidad. -
León Tolstói (1828-1910)
Afirmaba que “el único método es el experimento y el único criterio pedagógico es la libertad”; con esa base comenzó a dar clases a los hijos de los campesinos al aire libre, sin ser él autoridad, sin horarios ni exámenes. -
Period: to
Escuela Yasnaia Poliana
En su viaje por Europa abrió su escuela. Con los aportes de Rousseau. Da mucha importancia a la familia como agente de educación, y a la instrucción formal integral, gratuita, pragmática, creativa, individualizada, por descubrimiento, y no dogmática. -
John Dewey (1859-1952)
Se le llama el padre de la educación renovada.
Desde el epistemológico, Dewey consideraba que los conceptos formados eran construcciones humanas provisionales, por lo que criticó el enfoque tradicional de los conceptos.
Religion and Our Schools (1908) planteó que las escuelas públicas no debían impartir enseñanza religiosa, debido a que esto generaba divisiones y conflictos en una sociedad caracterizada por la variedad. -
Period: to
Finales del Silgo XIX e inicios del Siglo XX
En el continente americano emergen las primeras ideas el pragmatismo y el funcionalismo con John Dewey. Con dichos fundamentos da paso a la construcción del colegio Nueva o Activa que sigue, en sus concepciones teóricas y proyecciones prácticas, asegurar el logro de una más grande colaboración con un nivel más alto de compromiso de todo habitante con el sistema económico-social imperante, con base de la importancia. -
Otto Willmann (1839-1920)
En sus primeros años se basaba en las teorías de Herbart.
Le llamo la atención pedagógica por las figuras clásicas y transcendentes al estilo de Aristóteles, Platón, Santo Tomás de Aquino y San Agustín. Sus trabajos sobre la filosofía de la educación y la pedagogía social fueron solidas y originales. Él le dio un carácter más general, como la teoría de la formación humana.
Publico sus libros como Aristóteles como Pedagogo y Didáctico y Teoría de la Formación Humana. -
María Montessori (1870-1952)
Definió una serie de materiales pedagógicos de análisis y manejo, que publicó en su primer libro “El método de la pedagogía científica”
Según María Montessori, los chicos absorben como “esponjas” cada una de las informaciones que necesitan y requieren para su actuación en la vida cotidiana.
El infante aprende a hablar, escribir y leer de la misma forma que lo hace al gatear, caminar, correr, etcétera, -
Ovide Decroly (1871-1932)
El método Decroly se tendrán en cuenta los proyectos o trabajos temáticos que sean interesantes para los niños y que tengan que ver con su entorno real.
Los métodos de Ovide son: 1. observación, 2. asociación de lo observado, 3. expresión del pensamiento. -
Roger Cousinet (1881-1973)
Fundó la Nueva Escuela Francesa en 1945.
Desarrolló el método de trabajo en equipos, fue defensor de la libertad en la enseñanza y del trabajo colectivo, sustituyendo el aprendizaje individual. Según Roger, el niño es su propio educador y sobre él se ha de actuar respetando en todo momento su iniciativa y libertad. -
Jean Piaget (1896-1980)
Publicó diversos estudios sobre psicología infantil y, basándose prácticamente en el aumento de sus hijos, elaboró una teoría de la razonamiento sensoriomotriz que explicaba el desarrollo espontáneo de una sabiduría práctica, basada en la acción, que se forma desde los conceptos incipientes que tiene el infante de los objetos permanentes en el espacio, del tiempo y de la causa.
En este sentido son fundamentales sus conceptos de esquema, adaptación y organización. -
Period: to
DIMENSIÓN NORMATIVA/ PRESCRIPTIVA
Al comienzo de los 70´s la Didáctica se ha consolidado como disciplina fundamental en la formación pedagógica: Formación del profesorado, didácticas especiales y diferenciales, instrumentos de evaluación y diagnóstico, etc. El currículo evoluciona la didáctica y los paradigmas.
Hoy la educación exige cambios, tanto en metodologías, prácticas, didácticas de aprendizaje, que permitan que el estudiante de hoy se motive y sienta interés en ese proceso que lidera en su formación. -
Hans Aebli (1923-1990)
La didáctica es el resultado de una interacción constructiva entre teoría y práctica. La teoría como marco de referencia, Orientación de la praxis, La praxis como validación de la teoría.
Tiene 3 dimensiones: Medios para realizar el proceso de comunicación, contenido estructural del proceso de enseñanza-aprendizaje y funciones del proceso que posibilita la construcción -
Celestin Freinet (1896-1966)
El pensamiento de Freinet, se basa en la educación para la acción, siendo este uno de sus principales postulados. Esto hace de su teoría una pedagogía abierta, activa y natural.
La escuela debe estar centrada en el niño, sus necesidades deben estar en función con la sociedad. El maestro busca la mejor manera para desarrollar la personalidad de sus alumnos. y a la vez los docentes deben tener presente los intereses y ritmos de aprendizaje. -
Paulo Freiré (1921-1997)
En 1967 publico su primer libro, “La educación como práctica de la libertad”. El año anterior, había escrito su famosa obra “Pedagogía del oprimido”. -
Stephen Kemmis (1946)
Didáctica Crítica.
Se fundamenta en las teorías de la reproducción para describir el grupo de teorías de la sociología de la enseñanza que comprenden que mediante la enseñanza se perpetúan las interacciones sociales tan dispares como en las que estamos.
Del mismo modo presenta un “Curriculum más allá de las teorías de reproducción” claramente donde expone una perspectiva crítica sobre la reproducción en la enseñanza de las desigualdades.
(Kemmis, 2019) -
Ángel Díaz Barriga
Sus principales aportaciones en el campo de la investigación se ubican en tres ámbitos: la didáctica, el currículo y la evaluación educativa.
La didáctica es una disciplina teórica, histórica y política, según Diaz -
Olga Lucía Zuluaga
Según la Doctora Olga Lucía Zuluaga, "la pedagogía es considerada una disciplina que se construye a partir de la triada: Institución - Saber - Sujeto." -
Frida Diaz Barriga
Frida propuso diferentes estrategia hacia los docentes dar un aprendizaje significativo para los educandos. Algunas de ellos son:
-Crear objetivos
-Hacer resúmenes
-Tomar conocimientos previos
-Ilustraciones
-Gráficos
-Analogías
-Preguntas intercaladas
-Mapas conceptuales
-Organizadores textuales
(Conceptos, s, f) -
Alicia Camiloni
Toma una postura frente a la enseñanza como práctica social. Ofrece una didáctica general que estudia principios y técnicas en general para cualquier materia o disciplina y didácticas concretas que parten de una delimitación de zonas particulares de todo el mundo de la educación.
(Monografía, 2018) -
Roberto Roiser.
Propone trabajar las emociones e inteligencia social y la identidad cultural y étnica ante la diversidad cultural.
Por ejemplo, un alumno que toca el piano o practique la danza, eso le llevará a concentrarse en lo que hace y observa.
El doctor Roeser se reúne primordialmente en cómo las escuelas, entornos centrales y culturales del desarrollo humano, están afectando tanto a los puntos académicos como no académicos de la "persona integral", por medio de la niñez, la juventud y la adultez.